徐峰

勞動(dòng)教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。達(dá)成這一目標(biāo)，既需要深化學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，使學(xué)生明白勞動(dòng)的內(nèi)涵、意義，也要讓學(xué)生參與勞動(dòng)體驗(yàn)，提升勞動(dòng)知識(shí)與技能，更要內(nèi)化學(xué)生的勞動(dòng)情感。

一、深化勞動(dòng)認(rèn)知，激發(fā)勞動(dòng)積極性

由于勞動(dòng)環(huán)境的長(zhǎng)期缺位，當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)觀念偏頗、勞動(dòng)能力亟待提升等問(wèn)題。更有甚者，很多學(xué)校乃至家庭將勞動(dòng)作為一種懲罰手段，導(dǎo)致中小學(xué)生“談‘勞動(dòng)色變”。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的前提是讓學(xué)生知道勞動(dòng)的概念、勞動(dòng)的積極意義以及勞動(dòng)的具體方法與步驟。

勞動(dòng)是指人們運(yùn)用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動(dòng)對(duì)象，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的有目的的活動(dòng)，是人維持自我生存和發(fā)展的唯一手段，也是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)。對(duì)于中小學(xué)生而言，勞動(dòng)是“自己的事自己做，別人的事幫著做，公益的事?tīng)?zhēng)著做，不會(huì)的事學(xué)著做”，是實(shí)現(xiàn)自立、自強(qiáng)和全面發(fā)展的根本途徑，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、走向幸福人生的必由之路。勞動(dòng)不僅僅表現(xiàn)為從事某一具體工作，也不單單指體力勞動(dòng)或腦力勞動(dòng)，參與勞動(dòng)的形式是多種多樣的——自己穿衣吃飯、獨(dú)立完成作業(yè)、打掃衛(wèi)生、幫助他人、發(fā)明創(chuàng)造……這些成就自我、造福社會(huì)的事情，都可稱之為勞動(dòng)。

學(xué)校可以通過(guò)學(xué)科課程教育滲透、勞動(dòng)教育主題班會(huì)、勞動(dòng)知識(shí)專題講座、國(guó)旗下講話、勞動(dòng)教育周、評(píng)選“勞動(dòng)標(biāo)兵”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，給學(xué)生講清、講透新時(shí)代勞動(dòng)的內(nèi)涵與意義，讓學(xué)生明白勞動(dòng)是一件簡(jiǎn)單易操作、光榮且有意義的事情，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情和積極性。

二、重視勞動(dòng)體驗(yàn)，錘煉勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力

勞動(dòng)教育只有在真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐不能只講勞動(dòng)，而忽略勞動(dòng)的教育價(jià)值。學(xué)校、家庭和社會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生感受勞動(dòng)魅力。為了確保勞動(dòng)教育落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校組織的各種勞動(dòng)實(shí)踐不僅要形成常規(guī)、制定計(jì)劃，也要遵從教育規(guī)律、確定教育目標(biāo)、明確實(shí)施方法、預(yù)設(shè)教育效果、注重情況反饋并做好教育反思。

勞動(dòng)教育不一定非要走向田間地頭、深入工廠車間，學(xué)校其實(shí)就蘊(yùn)藏著豐富的勞動(dòng)資源，如教室清潔、寢室衛(wèi)生、校園美化、食堂助理等。學(xué)校可以組織每周或每月一次的教室衛(wèi)生大掃除、大評(píng)比，實(shí)施班級(jí)劃區(qū)承包校園環(huán)境美化項(xiàng)目，組建校園環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)，成立廚師助理團(tuán)，讓學(xué)生參與具體勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，收獲勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)依靠自己的力量和才智去處理勞動(dòng)中遇到的種種困難。校園“小勞動(dòng)”活動(dòng)的開(kāi)展要注重發(fā)揮勞動(dòng)的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和“校園是我家、環(huán)?？看蠹摇钡闹魅宋桃庾R(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)與技能的指導(dǎo)與應(yīng)用，促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)清潔、愛(ài)衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

除此以外，學(xué)校應(yīng)整合家庭、社會(huì)、課堂等資源，開(kāi)展既切合學(xué)生實(shí)際又促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的家務(wù)勞動(dòng)、公益性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等教育實(shí)踐活動(dòng)。在真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景中，提升學(xué)生的生活自理能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“以辛勤勞動(dòng)為榮”的價(jià)值觀念。

三、內(nèi)化勞動(dòng)情感，塑造勞動(dòng)價(jià)值觀

勞動(dòng)價(jià)值觀包括個(gè)人對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和態(tài)度，是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的總的看法和根本觀點(diǎn)。價(jià)值觀影響人們的行為選擇，是人生的重要向?qū)?。價(jià)值觀不是天生就有，而是在環(huán)境的影響和后天的教化中逐漸養(yǎng)成的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)環(huán)境熏陶、情境感染和人格感化等教育活動(dòng)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)及社會(huì)進(jìn)步的重大作用，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可勞動(dòng)價(jià)值、尊重勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，進(jìn)而樹(shù)立積極的勞動(dòng)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)從“要我勞動(dòng)”向“我要?jiǎng)趧?dòng)”的轉(zhuǎn)變。

良好的環(huán)境是潤(rùn)物無(wú)聲的育人資源。發(fā)揮環(huán)境熏陶作用，培育學(xué)生勞動(dòng)情感，學(xué)?？梢赃@樣做：一是創(chuàng)建優(yōu)美干凈的校園環(huán)境，中小學(xué)生普遍具有從眾心理，當(dāng)置身于干凈整潔的校園之中，學(xué)生的自律意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，不敢亂扔亂丟、破壞環(huán)境，表現(xiàn)出愛(ài)護(hù)環(huán)境、注重清潔的良好行為;二是營(yíng)造人人勞動(dòng)的氛圍，學(xué)校要形成日常清潔衛(wèi)生天天做，校園大掃除周周有，清潔勞動(dòng)人人參與的良好局面，在校園環(huán)境“人人創(chuàng)建，人人享有”的氛圍中，養(yǎng)成全體師生勤于勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)的良好習(xí)慣;三是布置先進(jìn)勞動(dòng)典型的宣傳場(chǎng)景，如櫥窗里的“校園勞動(dòng)標(biāo)兵”，墻面立柱上的勞模故事等，這些無(wú)聲的信息，有利于促進(jìn)學(xué)生形成“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念。

合適的教育情境，要引起學(xué)生共鳴，發(fā)揮感染作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)從感知層面深入到情感層面。其一，創(chuàng)設(shè)節(jié)日教育情境。特定的節(jié)日總是蘊(yùn)藏著特定的情感和氛圍，也包含著豐富的教育資源。在勞動(dòng)節(jié)里，學(xué)校號(hào)召學(xué)生向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)，談?wù)剟趧?dòng)收獲等，更能引起學(xué)生的關(guān)注和支持;父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，學(xué)校提倡學(xué)生通過(guò)為父母及教師做一件事、親手制作禮物等方式表達(dá)感恩，學(xué)生更能體會(huì)到服務(wù)他人的勞動(dòng)不僅為他人帶來(lái)快樂(lè)也能給自己帶來(lái)滿足。其二，挖掘研學(xué)旅行中的勞動(dòng)教育情境。研學(xué)旅行進(jìn)鄉(xiāng)村，讓學(xué)生親近大自然的同時(shí)，學(xué)習(xí)并參加種植、采摘、澆灌等農(nóng)事活動(dòng)，感受“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”;研學(xué)旅行進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)不同企業(yè)，體驗(yàn)不同職業(yè)的工作流程，感受勞動(dòng)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，需要弘揚(yáng)勞模精神，發(fā)揮勞動(dòng)模范的榜樣作用，用勞模的精神和人格去影響學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向。學(xué)?？梢越M織學(xué)生聆聽(tīng)勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，播放《大國(guó)工匠》等弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的紀(jì)錄片等，讓學(xué)生深入了解勞模工匠精益求精的工作態(tài)度、敢拼敢干的工作熱情，喚醒學(xué)生心中對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)人民的熱愛(ài)與崇敬，引導(dǎo)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，像勞模工匠一樣，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者和逐夢(mèng)人。

（作者單位：武漢西藏中學(xué)）