于晶

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)學(xué)段的重要學(xué)科之一，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果先要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。文章分析了將趣味教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的意義，并從趣味教學(xué)的角度出發(fā)，提出了構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)活力課堂的方式，希望對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)課堂;英語(yǔ)教學(xué);活力課堂

引言

在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，很多教師對(duì)增加教學(xué)的趣味性已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際操作中仍會(huì)面臨諸多問(wèn)題，主要原因是其沒(méi)有做好與傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，使教學(xué)效果受到影響。對(duì)此，教師要對(duì)教學(xué)模式做出調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、將趣味教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

將趣味教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中具有多方面的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該種教學(xué)方式改變了以往教學(xué)過(guò)程中教師單方面進(jìn)行知識(shí)傳授的模式，教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)更加豐富多樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收到更好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)其進(jìn)步和發(fā)展具有重要意義。第二，能夠拉近師生之間的距離。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上只是對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的記憶，師生之間的互動(dòng)和交流十分有限。將趣味教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，增加了師生之間的互動(dòng)。在這一過(guò)程中，師生進(jìn)行有效的交流，能夠拉近彼此之間的距離，對(duì)于教學(xué)工作的順利開(kāi)展具有積極意義。第三，能夠提升學(xué)生的交流能力。在趣味教學(xué)的過(guò)程中，教師可以增加合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這可以為學(xué)生提供良好的溝通機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)深入的交流和共同的探索，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，在不斷地交流過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力也能得到有效提升，對(duì)于日后的發(fā)展具有積極意義[1]。

二、將趣味教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的策略

1.組織趣味游戲，構(gòu)建活力課堂

小學(xué)生的心理正處于形成和發(fā)展階段，他們對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分利用這一特點(diǎn)。教師可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)和技能的提升。

例如，在學(xué)習(xí)They are cows.一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“你來(lái)表演，我來(lái)猜”的游戲。教師要事先在課件中插入與動(dòng)物相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓其隊(duì)友猜測(cè)圖片中小動(dòng)物的名稱。在這一環(huán)節(jié)，兩名學(xué)生都要對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)有充分的了解，表演者需要有較強(qiáng)的展示能力，猜詞者需要有較好的單詞功底。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)力能夠得到顯著提升，并完成對(duì)更多單詞的記憶，同時(shí)能夠拉近雙方的距離，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步具有積極的推動(dòng)作用。

再如，在學(xué)習(xí)What's your name？一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展記英文名字的游戲。教師先將學(xué)生進(jìn)行分組，并在每個(gè)小組當(dāng)中隨機(jī)選擇一名學(xué)生，在教室前方圍成一個(gè)圈，分別進(jìn)行自我介紹。在這一過(guò)程中，參加的學(xué)生要努力記住每一個(gè)參加游戲的同學(xué)的英文名字。在介紹過(guò)后，在座位上的學(xué)生隨機(jī)指一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Whats her/his name ？”由參加游戲的學(xué)生進(jìn)行搶答，最終記住最多名字的小組獲得游戲的勝利。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的重點(diǎn)句式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而更好地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)，這一游戲能夠讓學(xué)生更快地記住彼此的英文名，有助于拉近彼此的距離，為其后續(xù)的生活和合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

游戲教學(xué)的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，以一種輕松愉快的方式掌握新知，同時(shí)有助于其思維能力和成績(jī)的提升。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，構(gòu)建活力課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂大都是教師以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，授課方式較為單一，學(xué)生只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過(guò)程相對(duì)枯燥，對(duì)教學(xué)效果造成了一定影響。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的場(chǎng)景，能夠讓所講內(nèi)容與日常生活之間建立起聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的體驗(yàn)，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提升英語(yǔ)水平[2]。

例如，在學(xué)習(xí)Do they like apples？一課時(shí)，要想更好地完成對(duì)pear、banana、orange等單詞的教學(xué)，教師可以將教材中提到的常見(jiàn)水果帶到課堂上，色彩豐富、香氣誘人的水果能夠充分吸引學(xué)生的注意力。在完成詞匯的講授后，教師再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話：“What is this ？ Do you like it ？”對(duì)于單詞和句式掌握較好的小組，教師可以將事先準(zhǔn)備的水果獎(jiǎng)勵(lì)給他們。學(xué)生得到鼓勵(lì)后，在今后的課堂中會(huì)更加積極，取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師要給予其他學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們?cè)俳釉賲?，?zhēng)取在后續(xù)的學(xué)習(xí)中收獲屬于自己的獎(jiǎng)勵(lì)。

再如，在學(xué)習(xí)Where's my pen？一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)。在此之前，教師可以先為學(xué)生做一個(gè)示范：“Where is my English book ？”在提問(wèn)過(guò)后找一名學(xué)生回答：“It is on the desk .”示范過(guò)后，教師隨機(jī)找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在反復(fù)提問(wèn)和回答的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分練習(xí)所學(xué)句式，這對(duì)其記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有積極作用。通過(guò)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生能夠?qū)λ愂龅膬?nèi)容有更加直觀的感受，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的記憶。此外，該種方式能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，拉近生生之間的距離，對(duì)于其日后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及日常生活中的互動(dòng)具有積極作用。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的趣味性情境，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加直觀的體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)的效果，有助于學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步和能力的提升。

3.增加教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建活力課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師時(shí)常作為課堂的主體對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的教學(xué)模式影響了教學(xué)的效果。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要做好角色的轉(zhuǎn)換，增加課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探尋者，為課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)This is my father.一課時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地介紹自身的相關(guān)情況，課堂的氛圍相對(duì)沉悶，難以調(diào)動(dòng)其參與的積極性。對(duì)此，教師可以將學(xué)生按照座位分布情況進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的成員對(duì)自己的同桌進(jìn)行介紹，隨后被介紹者再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這一教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時(shí)增進(jìn)彼此之間的了解，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步具有重要意義。

再如，在學(xué)習(xí)What's your favourite sport ？一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，讓同桌之間對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行交流，隨后再隨機(jī)找?guī)酌麑W(xué)生，將同桌最喜歡的運(yùn)動(dòng)和全班同學(xué)進(jìn)行分享。在同桌之間相互交流和與全班同學(xué)進(jìn)行分享的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分練習(xí)，對(duì)于完成知識(shí)的學(xué)習(xí)具有積極意義。

生生之間通過(guò)有效的互動(dòng)，能夠增進(jìn)相互之間的了解，同時(shí)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，更好地完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握，有助于其取得更大的進(jìn)步。

4.豐富教學(xué)模式，構(gòu)建活力課堂

科技的發(fā)展推動(dòng)了多個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備也發(fā)揮著重要的作用。為增加英語(yǔ)課堂的活力，收到更好的教學(xué)效果，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地保證教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)What are you doing？一課時(shí)，教師可以在句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生在課件中呈現(xiàn)幾個(gè)日常活動(dòng)的小場(chǎng)景，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。相較于以往的完成教師布置的例句內(nèi)容，該種模式能夠?yàn)閷W(xué)生展示更加生動(dòng)的場(chǎng)景，提升其參與的積極性，進(jìn)而更好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于其掌握相關(guān)知識(shí)，保證教學(xué)的效果。

在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠使教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富，增加課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高教學(xué)的質(zhì)量。

5.增設(shè)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建活力課堂

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)科屬于一門全新的語(yǔ)言學(xué)科，因此其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只是為學(xué)生講授重要的句式和知識(shí)點(diǎn)，該種教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所收到的教學(xué)效果也十分有限。對(duì)此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增加一些趣味性的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極地參與其中，使其在體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握[3]。

例如，在學(xué)習(xí)I want a hot dog .一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓其以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行自由的拓展和發(fā)揮。學(xué)生在表演的過(guò)程中能夠在一種相對(duì)輕松的狀態(tài)下完成對(duì)句型的練習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的記憶。這種方式讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松的狀態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的練習(xí)和記憶，對(duì)于其成績(jī)和能力的提升具有重要意義。

角色扮演的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生踴躍地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都能得到有效鍛煉和提升，這對(duì)其日后的發(fā)展具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用趣味性教學(xué)的方式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升課堂教學(xué)的效率具有重要意義。在這一過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)方式做出適當(dāng)調(diào)整，不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其取得進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：于 晶（1970— ），女，吉林長(zhǎng)春人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。