何軍

摘 要：自主管理是讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)進行自我規(guī)劃、自我規(guī)范、自我激勵。湖南省岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)（以下簡稱許市中學(xué)）經(jīng)過13年的實踐與探索，總結(jié)了一套提高中學(xué)生自主管理能力的機制：以提高學(xué)生自主管理能力為目的，通過打造團隊文化以提升學(xué)生的歸屬感、明確責(zé)任分擔(dān)以樹立學(xué)生的責(zé)任心、引入競爭機制以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我反思變他律為自律。實踐證明，這四部曲已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的有效路徑，并產(chǎn)生了良好的影響。文章對此進行了闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;自主管理;團隊文化;責(zé)任分擔(dān);競爭機制;自我反思

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要求

自主發(fā)展是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一個主要方面。唯有自主才有創(chuàng)造的欲望和可能，自主的教育才能培養(yǎng)出有獨立人格的人。許市中學(xué)自2007年秋季始，實施學(xué)生自主管理，做到了課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)自主，校園內(nèi)外管理自主。

讓學(xué)生主宰自己的目標、行為、時間，他們才會有更長久的優(yōu)秀表現(xiàn)。關(guān)注每個學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出陽光健康的下一代。

如何提高學(xué)生的自主管理能力呢？許市中學(xué)的做法是做好頂層設(shè)計，以文化引領(lǐng)，用制度保障，辦活動推進，重評價落實。

經(jīng)過多年的探索，許市中學(xué)總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的四部曲。唱好了四部曲，學(xué)生就能成為自己的主人、學(xué)習(xí)的主人、班級的主人、學(xué)校的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的實踐探索

1.打造團隊文化——提升歸屬感

班級文化建設(shè)開始于小組建設(shè)，每年秋季開學(xué)，許市中學(xué)各班先將本班學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，平均分成六個小組。六個小組協(xié)商產(chǎn)生本班的班級文化、班級精神，再物化為班級logo、口號、班規(guī)、班級目標，以海報的形式展示出來，再以班級文化為核心進行小組文化建設(shè)。

為快速提升新班級的班級凝聚力，展現(xiàn)新班級的學(xué)生面貌，同時相互學(xué)習(xí)。學(xué)校每年9月18日左右都會進行全校性的班級文化巡展。班級文化巡展以班級為單位，要求學(xué)生全員參與，圍繞班級精神解讀班級文化設(shè)計的內(nèi)涵，展示教室的相關(guān)文化布置，展示小組文化與班級文化的一致性，展現(xiàn)學(xué)生身上的精氣神等。

文化巡展活動有兩至三周的準備時間，目的是讓班級精神深入學(xué)生內(nèi)心，這樣的集體活動可以鼓舞士氣，進一步內(nèi)化班級精神。也只有在團隊競賽中才能更好地將班級精神內(nèi)化為行為準則，形成班級凝聚力，提高班級學(xué)生的榮譽感。

2.明確責(zé)任分擔(dān)——提升責(zé)任感

自主管理是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，因此，自主管理教育必須是面向全體的教育，讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機會。于是，許市中學(xué)創(chuàng)設(shè)了“人人有事管，事事有人管”的自主管理機制，對班級事務(wù)進行分工，保證每個學(xué)生都是管理者，都負責(zé)一項具體工作的管理。

創(chuàng)建管理機構(gòu)的前提：人人有事管。

許市中學(xué)要求將班級分成八個部門，這八個部門負責(zé)班級事務(wù)的方方面面，班長、學(xué)習(xí)班長、衛(wèi)生班長、宣傳班長、安全班長、體育班長、生活班長、文娛班長，分別對應(yīng)這八個部門，每組安排八個小組長（人人都是小組長），各部門負責(zé)人主抓對應(yīng)的六個組長，小組長管理好本組成員的本項工作，并要求各自創(chuàng)設(shè)本部門（小組）的激勵機制。教師每天點評一次。

創(chuàng)設(shè)管理機制：事事有人管。

許市中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的目的是給學(xué)生示范，全員負責(zé)將事情做到位。而要想將事情做到位，必須有專人負責(zé)。具體做法如下。

（1）班級衛(wèi)生任務(wù)平均分配。例如，153班有48人，于是153班衛(wèi)生班長就將班級衛(wèi)生區(qū)按班級人數(shù)平均分成48份，每個學(xué)生自由認領(lǐng)一份勞動責(zé)任區(qū)，并全天負責(zé)讓責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生達標，誰負責(zé)的區(qū)域沒有達標，就由誰整改，可以由責(zé)任人自己做，也可以由責(zé)任人創(chuàng)設(shè)機制激勵別人完成，后者更值得鼓勵，因為這樣會更好地鍛煉學(xué)生的管理能力。

（2）根據(jù)九個學(xué)科設(shè)置學(xué)科代表，相對應(yīng)地，每組設(shè)定八個學(xué)科小組長，每個人承擔(dān)一個學(xué)科小組長任務(wù)，也采取自由認領(lǐng)的方法，協(xié)助教師收發(fā)導(dǎo)學(xué)案、周末作業(yè)，組織課堂討論;督促其他同學(xué)用心學(xué)習(xí)，落實效果等。

由于是自由認領(lǐng)任務(wù)，大家做不到位時，都會心甘情愿接受相應(yīng)的懲罰，也會誠心反思并改正自己的不當(dāng)行為。這樣，每個人有了明確的職責(zé)，才能真正明白什么是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

對于學(xué)生而言，自己用心付出獲得的成果才會加倍珍惜。所以，許市中學(xué)的校園即使沒有一個垃圾桶，也不會有一片紙屑。因為人人都會珍惜自己的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，會自覺維護它的整潔，哪怕是家長也不能亂扔。

3.引入競爭機制——激發(fā)創(chuàng)造性

當(dāng)今社會許多人詬病著高考制度，可是又緊緊地圍繞高考這根指揮棒在轉(zhuǎn)，還為此產(chǎn)生了很多服務(wù)行業(yè)?？梢姡u價制度的導(dǎo)向與激勵作用十分顯著。評價制度用得好，不但能激勵人向上，還能矯正群體行為。

許市中學(xué)不但有學(xué)校對班級的評價評比，班級內(nèi)對小組也進行了評價評比，而且所有行為都有評價。班級內(nèi)的評比內(nèi)容包括八個部門的八個方面：課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、衛(wèi)生、宣傳、安全、隊列隊形、寢室內(nèi)務(wù)整理、文明禮儀。

實踐表明，只要學(xué)生哪方面有些懈怠，許市中學(xué)的教師就加強某方面評價的權(quán)值，每次都取得了立竿見影的效果。例如，課堂上，如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)生獨占展示舞臺，不利于全體學(xué)生的發(fā)展，尤其是后進生的發(fā)展，教師就調(diào)整課堂參與的權(quán)值分配，優(yōu)生展示一次加一分，后進生展示一次加3分，甚至優(yōu)生第二次展示不加分，一節(jié)課下來，對子幫扶更加有效果了，后進生展示比例也增加了。將評價說成“分分分，學(xué)生的命根;評評評，老師的法寶”一點也不為過。教師善加利用，能起到一舉多得的效果。

評價的作用是亮化差距，明確不足，以利后進小組集體商議改進后迎頭趕上。班級每天都要好好地點評和利用評價的結(jié)果，例如，優(yōu)秀小組及待進小組評選，優(yōu)秀個人評選以及待進小組的集體懲罰，并商議每天用什么方式追分等。

學(xué)校每天都有學(xué)生會和值日行政對各班各個方面進行評價并公示。班級也在每天的夕會上進行小組及個人的評價評比。在校園及班級內(nèi)營造人人爭先，團體爭先的氛圍，弘揚正能量。

4.進行自我反思——變他律為自律

許市中學(xué)承接的對外培訓(xùn)任務(wù)很多，除了省廳委托的國培計劃（九期校長培訓(xùn)，一期班主任培訓(xùn)），還有很多不同省份教育部門及學(xué)校的委托培訓(xùn)，迄今為止已進行了98期的一周培訓(xùn)。很多教師接受一周的培訓(xùn)后，回去就信心百倍地做起了課改。做了一段時間后，詢問最多的是：學(xué)生不在乎分數(shù)怎么辦？

其實，這就涉及評價結(jié)果的運用。不同的教師對評價的結(jié)果有不同的運用。許市中學(xué)的主流運用是學(xué)生進行自我反思及違紀后相應(yīng)后果的承擔(dān)。要想讓學(xué)生在乎，評價細則的制訂過程很重要。如果是教師制訂，學(xué)生違反了，自然借口多，如果強制責(zé)罰，則會造成抵觸心理。教師要求班級各個部門協(xié)商出本部門的制度、評價細則及班規(guī)組規(guī)，再交由全班同學(xué)協(xié)商修改。換句話說，規(guī)矩由學(xué)生自己協(xié)商確定，執(zhí)行也由學(xué)生選出代表執(zhí)行。個人的責(zé)罰都由自己定，這樣就沒有人會抵觸了。

許市中學(xué)為統(tǒng)一各班進行自主管理的時間，特意在課表上將每天的班級管理活動作為一門課程開設(shè)，每天安排20分鐘于晚自習(xí)前進行。在夕會上，各班主任慢慢摸索出了班級管理會的流程，具體為：各部門點評一日情況—課代表點評一天課堂情況—各小組點評本組一日情況—自由發(fā)言（包括我評價、我反思、我建議、我表揚、我分享）。

許市中學(xué)的宗旨是讓每個學(xué)生經(jīng)歷管理以及被管理的過程，體驗批評與被批評的感受，從而學(xué)會與人溝通，學(xué)會相互交往，進一步理解管理者，理解教師，理解家長。

所以，觀摩過許市中學(xué)的夕會后，湖南省教師發(fā)展中心國培辦主任黃佑生先生說，從許市中學(xué)走出去的孩子心理陽光，人格健全，他們能正確對待批評與自我批評，絕對不會有因為同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系走極端的，而且許市中學(xué)的課改很好地解決了基礎(chǔ)教育中厭學(xué)率居高不下的頑癥。

當(dāng)然，每天班級的事務(wù)繁雜，但又多是老生常談，學(xué)生通常不會沒有什么驚天動地的大事，都是些行為習(xí)慣方面的小事，經(jīng)常讓人糾結(jié)其中，難免瑣碎又耽誤時間。班主任要善于引導(dǎo)和調(diào)控，隔段時間調(diào)整內(nèi)容，成熟后就要更多地利用一些活動對學(xué)生進行思想引領(lǐng)。

自主管理最后都是自主教育與自主激勵，也就是說許市中學(xué)在改變著中學(xué)的育人模式。

許市中學(xué)一直致力學(xué)生的個性發(fā)展與終身發(fā)展。13年的課改成果證明：學(xué)生自主地學(xué)勝過優(yōu)秀教師耐心地教。13年的自主管理經(jīng)驗證明：學(xué)生的自主管理與自我激勵勝過教師的管理與約束。

許市中學(xué)實行學(xué)生自主管理后，校園里沒有一個垃圾桶，卻找不到一片垃圾紙屑;學(xué)生人人都是衛(wèi)生員，一下課就擦門、擦窗、擦展示臺、擦?xí)?，擦完還看了又看，吹了又吹;即使中考離校，學(xué)生也會認真打掃教室、寢室，將各個角落收拾得一塵不染;大課間生龍活虎、個性張揚與食堂里的安安靜靜、干干凈凈相得益彰;課堂上學(xué)生自信展示、大膽質(zhì)疑，儼然一位位學(xué)霸精英;自己管理班級事務(wù)，井然有序，正氣滿滿，人人都是主人，個個都像老師;晚自習(xí)不需要老師加班、晚就寢不需要老師送寢，無人賴床，內(nèi)務(wù)整理一流，真正做到了發(fā)展學(xué)生，解放老師，師生關(guān)系和諧。許市中學(xué)也因此成為全國首個承辦校長國培班的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，美譽度大幅提升，教育教學(xué)影響力逐年攀升。

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[3]魏書生.教育改革與素質(zhì)教育[M].沈陽：沈陽出版社，2001.

課題項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般資助課題“中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的策略研究”（XJK016BZXX005）階段性成果。

作者簡介：何 軍（1974— ），女，本科，湖南省岳陽市第十六中學(xué)副校長，曾為湖南省岳陽市許市中學(xué)副校長，研究方向：學(xué)生德育、課堂教學(xué)及管理、教師培訓(xùn)。