王國杰

[摘 要]新課改的背景下，語文學(xué)科的重要性更加凸顯，但一些學(xué)生對語文學(xué)科不感興趣，也是不可回避的現(xiàn)實問題。本文以教師的角度從七個方面進行了反思，探討了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法，體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的更新以及大語文教學(xué)觀的思想，同時也體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中教師觀念變化對語文教學(xué)的影響。

[關(guān)鍵詞]語文;興趣;方法

語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的橋梁和紐帶。在新課改的背景下，語文學(xué)科的重要性更加凸顯。但現(xiàn)在的一些學(xué)生對于語文這一學(xué)科，很少去自覺、主動地去學(xué)習(xí)，其中一個很重要的原因就是不感興趣。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、導(dǎo)入設(shè)計要精彩，能喚起學(xué)生的求知欲

一堂好的語文課一定要有精彩的導(dǎo)入，牢牢吸引學(xué)生的注意力。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣十分重要的環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生求知欲常用的導(dǎo)入方法有：

1.動畫短片導(dǎo)入

如在講《植樹的牧羊人》一課時，我用加拿大籍動畫人弗烈德瑞克？貝克1987年執(zhí)導(dǎo)的動畫短片《植樹的牧羊人》進行導(dǎo)入，當(dāng)時課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生都想更多地了解牧羊人的具體情況，借助精彩的導(dǎo)入很快地投入到對文本的研讀中，收到了很好的效果。

2.歌曲導(dǎo)入

歌曲是讀者與作者之間的橋梁紐帶，它能直接拉近讀者與作者之間的距離，讓讀者與作者進行心靈的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。如在講朱自清的《背影》一課時，我采用閆維文的歌曲《父親》進行導(dǎo)入，達到了未見其人，先聞其聲的效果，讓學(xué)生明白《背影》寫的是與父親有關(guān)的內(nèi)容，緊接著我提出問題：作為現(xiàn)代散文家的朱自清，他的父親又是怎樣一個人呢？從而導(dǎo)入了《背影》的學(xué)習(xí)。帶著歌曲導(dǎo)入烘托的良好氛圍和問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的主動性、積極性都很高，學(xué)習(xí)興趣也相當(dāng)濃厚。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

隨著時代的進步和新課改的不斷實施，課堂上學(xué)生的主體地位不斷加強，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)知識，而是轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。同樣，教師也不再是“編劇”或“導(dǎo)演”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。記得在新課改之前，教師傳授知識都是以滿堂灌的方式進行的，學(xué)生就像一個接受知識的容器，只能被動接受，整堂課沒有主動參與學(xué)習(xí)的機會，很大一部分學(xué)生提不起精神，甚至有厭學(xué)的情緒。面對學(xué)生上課無精打采的狀況，教師也做出了各種努力，可收效不大。新課改實施以來，教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，嘗試把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，收到了可喜的效果。記得我在講宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》一課時，首先就考慮到了學(xué)生的主體地位及實際情況，學(xué)生都為北方學(xué)生，對于紫藤蘿既沒有見過，也沒有聽說過，所以我布置給學(xué)生的第一個任務(wù)是課下查找有關(guān)紫藤蘿的資料，對紫藤蘿這一植物要有清楚的認識。在課堂上，學(xué)生爭先恐后介紹自己查找到的有關(guān)知識并相互補充，氣氛相當(dāng)熱烈，整節(jié)課學(xué)生圍繞教師設(shè)計的問題或獨立思考，或小組合作，參與到課文的整個學(xué)習(xí)過程中，特別是小組合作討論點睛之筆“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”的含義時，學(xué)生各抒己見，場面熱烈，整節(jié)課下來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個環(huán)節(jié)都參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人，不僅學(xué)習(xí)效果好，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性。

三、教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用學(xué)生的閃光點

每個人在成長的過程中都渴望得到贊揚，學(xué)生也不例外。贊揚是學(xué)生健康成長的內(nèi)在動力，是學(xué)生走向成功的最好方法，是新課程改革的基本理念。教師在教學(xué)中贊揚學(xué)生的長處，肯定學(xué)生成長過程中的細微進步，讓其不斷有成功的體驗，這對學(xué)生的健康發(fā)展、提高學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。贊揚給教育注入了新鮮的血液，有很多學(xué)生為得到贊揚而奮發(fā)向上。我班有一名女生，組織能力很強，就是不喜歡語文學(xué)習(xí)，作業(yè)也要教師督促才能完成。怎樣才能讓她喜歡上語文呢？這個問題困擾了我很長時間，一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)時不能快速、有序地展開合作，于是，我就讓她擔(dān)任了學(xué)習(xí)小組組長，目的就是想發(fā)揮她的特長，領(lǐng)導(dǎo)組員進行合作學(xué)習(xí)。讓我欣喜的是，她任組長以后，這個小組在合作學(xué)習(xí)中能迅速進入合作狀態(tài)，而且組員分工明確，我對這個小組也多次給予表揚。同時，這名同學(xué)的變化也讓我很吃驚，自從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組以來，她的語文學(xué)習(xí)明顯比以前用功了，在小組合作中經(jīng)常代表小組進行發(fā)言，我表揚她當(dāng)一個組長很稱職并且學(xué)習(xí)進步了，這更激發(fā)了她學(xué)習(xí)語文的興趣。現(xiàn)在，這名女生的作業(yè)已經(jīng)不需要我督促了。細雨潤無聲，在小組合作中的知識探討及組長領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，已使她漸漸喜歡上了語文，并且興趣越來越濃?？梢?，贊揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

四、客觀、多元化的評價學(xué)生

語文這一科的學(xué)習(xí)，不能以一次考試的分數(shù)來評價一個學(xué)生，因為在一次考試中，或許會由于某些因素影響學(xué)生成績。評價一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該從日常的學(xué)習(xí)情況開始考查。如學(xué)生上課回答問題的情況，作業(yè)書寫及完成情況，小組合作探究情況，然后再加上考試情況，這幾方面各占一定的比例并合在一起，才能作為評價一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。這樣的評價方法得到學(xué)生的極大贊成，學(xué)生都愿意接受。記得我剛參加工作那幾年，在語文教學(xué)中我就使用過這種評價方法，當(dāng)時有的教師很不理解，可從實際效果看很好，相比于其他學(xué)科，學(xué)生對語文感興趣得多。這些年來，在語文教學(xué)中我也一直推行這種評價方法，深得學(xué)生的擁護，其他教師也漸漸采用這種方法。因為這種評價方法對學(xué)生積極性的調(diào)動，不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課前和課后。久而久之，學(xué)生已不僅僅是對語文這一學(xué)科的興趣濃厚，而且已經(jīng)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、語文知識的學(xué)習(xí)要與生活相聯(lián)系

語文從生命開始，與生活同行。語文知識來源于生活，是生活經(jīng)驗的積累;生活是知識的海洋，學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，也是課堂教學(xué)的延伸。在生活中學(xué)習(xí)語文不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和語文素養(yǎng)，還是“大語文教學(xué)觀”的需要。記得在學(xué)習(xí)新聞這一體裁的時候，很大一部分學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。針對這一情況，我讓學(xué)生以小組為單位，召開新聞采訪選題會，確定報道題材，制定小組采訪方案。報道的題材要與生活密切相關(guān)，如學(xué)校的熱點事件、家鄉(xiāng)的大型活動等。任務(wù)布置下去后，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，每個人都明確了自己在活動中的任務(wù)，有的設(shè)計采訪的問題，有的確定采訪方式，有的確定采訪對象，忙得不亦樂乎，熱情很高。這一活動結(jié)束后，我又讓他們針對這次采訪寫一則新聞，學(xué)生正意猶未盡，很快就完成了任務(wù)，有幾篇還是相當(dāng)優(yōu)秀的作品。可見，知識離不開生活，在生活中學(xué)習(xí)知識、運用知識，學(xué)生才會感興趣，知識才會學(xué)得扎實，印象才會深刻。

六、班級設(shè)立積分機制

積分既指個人積分，又指小組積分。當(dāng)然，分數(shù)如何設(shè)置，要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來定。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施前我會讓每個學(xué)生明確：在課堂上他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會跟分數(shù)有關(guān)，不同的問題分值都有細化，自己思考能回答的與小組合作后回答的分值都有具體規(guī)定。有時為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，我會對每節(jié)課的分數(shù)有嚴格限制，如一節(jié)課共設(shè)10個積分，全班學(xué)生在課堂上獲得10積分后，到下課止不再有積分，積分不僅屬于個人，還屬于小組，小組為了得到更高的積分，組長會要求組員盡力為小組得分。每個月學(xué)習(xí)委員都會統(tǒng)計每個學(xué)生及每個學(xué)習(xí)小組的得分，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組都會獲得學(xué)校頒發(fā)的榮譽證書及獎品。自從把這一競爭機制引入語文課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣明顯提高，成績也有了很大的進步，學(xué)生開始自覺、主動地去學(xué)習(xí)語文了。

七、從作業(yè)的布置入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成完整的語文教學(xué)體系。它作為課堂教學(xué)的延伸，不僅可以檢查學(xué)生課堂上對知識的掌握情況，而且能夠起到對知識進行鞏固、深化的作用，有的作業(yè)更能看出學(xué)生自己的獨到見解，帶有非常明顯的時代氣息。記得在學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家韓愈寫的《馬說》之后，我給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：結(jié)合課文寫一段文字，談?wù)勀銓θ瞬艈栴}的看法。令我沒有想到的是，很多學(xué)生根據(jù)自己的耳聞目睹結(jié)合社會實際，談到了他們對人才問題的獨特看法。如：何謂真正的人才？在這篇短文里，學(xué)生強調(diào)了品德的重要性，即成才先成人;再如：怎樣才能留住人才？學(xué)生從自己所看的電視劇談起，先對企業(yè)如何留住人才談了自己的看法，后來又談到國家如何留住人才，不使人才外流，怎樣使留學(xué)生學(xué)成后全部回到祖國等，談了自己的想法，雖然有的不盡成熟，但卻有理有據(jù)地表達了自己對留住人才的看法。這兩篇短文經(jīng)語文教研組教師傳閱后，也給予很高的評價。在學(xué)校組織演講活動之際，我讓學(xué)生把它們修改為演講稿進行演講，在全校引起了轟動。此后，班級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣空前高漲，以前很多不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生也掀起了學(xué)習(xí)語文的熱潮，甚至還主動成立了學(xué)習(xí)小組，小組之間展開了語文成績競賽，語文學(xué)習(xí)再也不是過去那種學(xué)生“懶”得學(xué)的局面了。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法是多樣的，無論哪種方法教師都要靈活運用，并持之以恒。我相信，遵循以上方法，每位語文教師都會讓自己的學(xué)生喜歡上語文這一學(xué)科，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）