劉燕

摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)組成部分，也是提升學(xué)生綜合能力和水平的最重要元素。因而教師必須對小學(xué)語文閱讀教學(xué)給予極高的關(guān)注度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果。文章將從小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀著手展開，提出具有建設(shè)性的教學(xué)改革措施，進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)施策略

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧是非常重要的，同時也是提升學(xué)生語言表達(dá)及理解能力最重要的教學(xué)內(nèi)容，這在某種程度上為學(xué)生之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革正在如火如荼地開展，語文閱讀教學(xué)改革也在全面推動。教師必須要加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀意識，豐富學(xué)生語文情感體驗(yàn)，深化閱讀教學(xué)效果。

一、增加教學(xué)內(nèi)容，豐富閱讀教學(xué)形式

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師在開展閱讀教學(xué)中需要從學(xué)生的實(shí)際需求層面著手展開，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀教學(xué)形式。讓學(xué)生感受到語文課堂的趣味性和靈活性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生思維。從而讓學(xué)生在閱讀過程中感受到知識的魅力，積極主動地投入到教學(xué)活動中，這在很大程度上能夠提升語文閱讀教學(xué)的最終效果。這對于教師的教學(xué)也提出更高的要求，在開展閱讀教學(xué)之前，教師需要對文章的整體內(nèi)容及結(jié)構(gòu)段落等內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，同時借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)工作開展，加深學(xué)生對故事背景的了解和認(rèn)知。這對于學(xué)生文章內(nèi)容的理解具有很大的幫助，使其快速融入到角色之中，更清楚地認(rèn)知到作者創(chuàng)作的意圖及思想情感的表達(dá)。這對于學(xué)生語文綜合能力的提升具有極大的促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)本是語文課堂教學(xué)中不可分割的一部分，教師在開展教學(xué)活動過程中需要掌握好教學(xué)的深度和維度，讓學(xué)生在相對愉悅的氛圍下獲取更全面的教學(xué)內(nèi)容。例如：《臘八粥》教學(xué)活動中，教師可以通過多媒體的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引入教學(xué)，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)的基本基調(diào)。鼓勵學(xué)生深入閱讀了解文章的主題，揣摩作者描寫時候的心態(tài)。對于文章人物語言的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，獲取作者想要表達(dá)的思想情感。同時鼓勵學(xué)生通過細(xì)細(xì)品讀理解文章主人公的心理活動以及文章想要表達(dá)的主旨。良好的教學(xué)輔助可以最大限度激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，更重要的是可以幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生對文章主題的深化認(rèn)知，也讓學(xué)生能夠在閱讀過程中體會到更多的樂趣，在相對良好的氛圍下獲取更完善的閱讀知識體系。

二、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)素材，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好素養(yǎng)的最重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在組織閱讀教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)情境下更好的發(fā)揮自身的思維，提升閱讀教學(xué)的有效性。對于小學(xué)生而言，因?yàn)槭艿侥挲g和閱歷的限制導(dǎo)致其在閱讀文章過程中不能完全理解。這就需要教師為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)空間，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生能夠動腦思考，一個有趣的問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知的欲望。比如《北京的春節(jié)》，教師首先引導(dǎo)學(xué)生說出每年春節(jié)都會有哪些活動，比如年夜飯、貼春聯(lián)、看春晚等。然后引導(dǎo)學(xué)生思考不同地區(qū)春節(jié)的習(xí)俗有哪些不同，各個區(qū)域的春節(jié)又有哪些有趣的活動和習(xí)俗。這在很大程度助長學(xué)生閱讀的欲望，同時也能建立教師和學(xué)生之間具有深度對話的渠道，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的探究精神。不同情境的創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而適當(dāng)展開，讓學(xué)生能夠具有閱讀的興趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能深入分析內(nèi)容想要表達(dá)的情感和意志，進(jìn)一步提升語文閱讀教學(xué)的最終效果。教師對于閱讀課堂教學(xué)的把控在很大程度上決定了最終的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀思維的重要前提。教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀感受和閱讀過程中遇到的問題，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生整體思維閱讀的積極性。

三、拓展閱讀資源，增強(qiáng)閱讀效果

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分，在教學(xué)思想上必須要給予更高的關(guān)注度，這直接關(guān)系到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效能。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于不同地區(qū)文化及風(fēng)俗的差異性，不同區(qū)域的語文教學(xué)資源也各不相同，可以說是本地區(qū)獨(dú)有的語文資源，因而這部分內(nèi)容也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要資源。教師可以有效借助這部分資源展開閱讀教學(xué)指導(dǎo)，這在某種程度上可以豐富閱讀內(nèi)容，活躍學(xué)生思維，又拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多語文實(shí)踐的機(jī)會。所以從某種程度上來說，語文閱讀教學(xué)不能局限于教師，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生能夠在紛繁的世界中獲取更多的知識與技能，增長學(xué)生語文知識和技能，拓寬學(xué)生視野和思維，陶冶學(xué)生情操，從而提升語文知識教學(xué)的真正價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)校需要為學(xué)生提供更多的閱讀材料和場所，組建圖書館及班級讀書角，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓學(xué)生具有更靈活的思維。小學(xué)階段正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，教師需要具有大語文觀，整合課程資源，汲取一切可以利用的資源，從根本上提升語文閱讀教學(xué)的效果。語文教師需要具有掌控閱讀資源和閱讀風(fēng)向標(biāo)，為學(xué)生奠定良好的閱讀基石，這對于學(xué)生以后的閱讀提升具有很大的幫助。同時也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，提升學(xué)生閱讀參與的積極性和有趣性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力得到顯著提升，為語文綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總體來說，小學(xué)語文閱讀對于學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)至關(guān)重要。這就需要教師對語文閱讀教學(xué)活動給予極高的關(guān)注度，采取適當(dāng)有趣的閱讀教學(xué)方法增加學(xué)生參與的積極性，同時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識，從不同渠道獲取更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步改善學(xué)生綜合閱讀能力較差的現(xiàn)狀。文章從多個層面闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教學(xué)方法及資源應(yīng)用的重要性，從根本上促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力得以升華。

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