花磊

摘 ?要：語文學習伴隨著人的一生，語文是所有學科的基礎，不管學什么，它所呈現(xiàn)的方式總是漢語言。新課標改革對語文的閱讀能力要求越來越高，提升閱讀能力必然要求注重學生的語感培養(yǎng)。語感是潛在的，不是短時間內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的。教師要在平時的課堂上注重這方面的培養(yǎng)，引導學生增強對語言的敏感性。經(jīng)過一個長期的、有針對性的培養(yǎng)，學生的語感會逐漸得到增強。本文主要從語感的重要性和師生各自需要為語感培養(yǎng)做些什么這兩個方面來分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;語感培養(yǎng)

引言：

語感是一種能力，這種能力的培養(yǎng)超出了普通應試教育的要求。教師在課堂上要注重培養(yǎng)學生的語感，語感往往與學生的閱讀理解和表達能力息息相關(guān)。隨著新課標的改革，語文核心素養(yǎng)在教學中逐漸被重視，教師也要改變傳統(tǒng)的教學方案去順應改革的潮流。

一、語感的重要性

首先，語感是一種語言表達能力，會在人與人之間的溝通、交流中體現(xiàn)。語感運用在生活中的方方面面，平時的交流也好或者學習也好，都需要有一定的語感。語感的高低是對漢字的感知敏感的高低。一句話是由漢字組合而成的，如果你的語感較低，那么可能你理解起來就會比較困難，語文閱讀理解也是同樣的道理。所以會出現(xiàn)有的學生一篇文章讀下來能又快又好地明白文章所表達的意思，而有的同學讀了幾遍還是感覺雨里霧里的^[1]。伴隨著新課標的改革，對語文的閱讀理解要求更高了，語文試卷出現(xiàn)的字數(shù)也增加了，這就需要更強的語感能力去提高閱讀速度從而加快解題速度。其實不僅僅局限于語文閱讀理解，語感還體現(xiàn)在別的學科上，像數(shù)學、物理那種大分值題，都是一大段文字，然后你要根據(jù)文字去理解題意才能答題。如果你的語感比較好，可能你讀一兩遍就懂了這道題要你求什么，可是如果語感差的同學就會很難理解題意，甚至理解錯題意導致做錯題。所以語感在學習中是非常重要的，教師要注重對學生語感能力的培養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)語感

（一）從教師的角度分析

語感的培養(yǎng)不在一朝一夕，而是在一個比較長的時間里通過有意識的訓練去增強。對于教師來說，培養(yǎng)學生的語感要從課堂抓起，制定一個長遠的計劃讓學生有目的性的訓練。像一般早讀課我就要求學生大聲朗讀，有時候語感就是靠朗讀讀出來的。因為你朗讀出來，你會更能理解課文所表達的含義，語感也就自然而然地增強了。在課堂上教師要盡量把每一篇課文所表達的內(nèi)涵傳遞給學生，讓學生更能理解課文所包涵的情感。例如聞一多先生的《最后一次演講》，在文章開頭的第一段通過幾個問句和感嘆句，就顯露出聞一多先生義憤填膺、慷慨激昂的情緒。其實這一篇課文教師可以充分利用，因為它包含了很多“情緒”在里面，可以讓學生想象那種畫面并體會其中的感情，然后假設自己是聞一多先生，要如何去情緒激昂地演講。通過這種方式可以很好地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣。只要學生肯開口去朗讀，漸漸地語感就會油然而生。

（二）從學生的角度分析

語文學科學習的過程是漫長的，甚至是終身相伴的，學生應該從小養(yǎng)成閱讀的好習慣，“讀萬卷書，行萬里路”，多讀書總是沒有錯的^[2]。學生還應該養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣，如果只是教師給了指導方向，而學生自己不去實踐的話，語感是培養(yǎng)不出來的。所有的一切計劃都不應該只是紙上談兵，而應該要落實在實踐上。學生在朗讀的時候要去體會文章所表達的思想感情，抑揚頓挫地大聲朗讀出來;而在閱讀的時候?qū)W生要注意閱讀一篇文章所需的時間，在規(guī)定的時間內(nèi)去完成，閱讀完之后看看自己明白了多少，有沒有真正地進行“閱讀”。通過梳理文章中的一些重要的點，然后去概括其中的思想情感讓自己更好地弄懂這篇文章。如果遇到多人物角色的課文，學生可以和其他同學合作分角色朗讀，不僅增加了樂趣，還能夠完美地演繹這篇文章。小組學習可以大大提高學生個體學習的能動性。

三、教師要指導學生掌握閱讀技巧

閱讀能力的提高往往伴隨著語感能力的增強，所以教師要指導學生掌握基本的閱讀技巧，以便學生能夠更快提高閱讀能力從而提升語感。教師可以在學習一篇新的文章之前播放該文章的音頻，讓學生去聽完之后，讓學生有一個大概的印象，然后再去講解文章。最后可以再播放一遍音頻，學生結(jié)合所學知識就可以跟著音頻去朗讀，也可以很好地掌握文章所表達的中心思想。聲情并茂地朗讀文章可以更有效地把學生代入到所營造的氛圍中，也可以讓學生更好地體會作者的感情，增強語感。教師還可以傳授學生一些朗讀的技巧，比如輕讀和重讀，因為不同的讀法所傳遞出來的感情是不一樣的，但是輕讀要輕的不明顯，重讀要重的不刻意，這樣的朗讀聽起來會更自然。另外，教師要分析人物形象，告訴學生閱讀的時候盡可能假設自己就在文章的情境之中。例如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這一篇文章，教師在上課的時候要著重分析不同年齡層的閏土的性格是怎么樣的，然后轉(zhuǎn)化成閱讀的時候感情是什么，少年閏土的天真無邪、真誠，中年閏土被生活壓迫變成麻木的個性，要在朗讀的時候通過語調(diào)來體現(xiàn)。有技巧的閱讀可以更容易抓住文章中心，從而提升語感。

四、結(jié)束語

總而言之，語感的培養(yǎng)是一個漫長的過程，日積月累的能力堆疊最終會達到所需要的層次高度。教師要注重學生的語感能力培養(yǎng)，語感的培養(yǎng)也是符合新課標對語文學科核心素養(yǎng)的要求，可以幫助學生全方位地提升學習素質(zhì)。教師要及時改變教學方案，找到真正適合學生的教學方法，汲取新的教育教學理念，將教學目的從鎖定考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生成為全面性人才，真正提升學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]賈俊杰.試析初中語文閱讀教學中對學生的語感培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（32）.

[2]任美云.淺析初中語文閱讀教學中學生語感的培養(yǎng)[J].文淵，2019（011）.