李繼萍

[摘 ?要：立足《愛蓮說》，以“托物言志”為切入點，進行一堂關(guān)于表現(xiàn)手法的專題閱讀拓展課，一方面鞏固所學(xué)知識，另一方面也是對創(chuàng)新教材使用的探索。

關(guān)鍵詞：“所托之物”;“所言之志”]

1教材版本

魯教版五四制語文七年級上冊第五單元第二篇精讀課文《愛蓮說》的一課時。

2目標確立

2.1教材分析

七年級上冊第五單元所選文言文，盡管體裁不同，有敘事的，有夾敘夾議的，但文字簡潔而意味深長，寄托了作者的情懷。古人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，常以物為喻，寫得比較含蓄。《陋室銘》《愛蓮說》都是“托物言志”的典范之作，文字優(yōu)美，意味深遠。借助反復(fù)誦讀，用心品味“托物言志”表現(xiàn)手法，充分理解作者的情懷，既是學(xué)習(xí)技巧的習(xí)得，又是情感認識得以提升的憑借。

2.2學(xué)情分析

學(xué)生對文言常識、文章的中心已基本掌握，大部分學(xué)生能夠較嫻熟地運用多種閱讀方式解讀文本，對“所托之物”和“所言之志”的關(guān)系有了基本的認識。

鑒于以上分析，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生已有的語文素養(yǎng)儲備，為充分發(fā)揮教師個性化教學(xué)和學(xué)生的自主合作探究，實現(xiàn)教學(xué)各要素間積極的思維碰撞，高效的心靈溝通，生成以下教學(xué)目標：

知識與技能：賞析《愛蓮說》，概括“托物言志”類文章寫作的一般步驟。

過程與方法：能夠通過不同形式的賞析活動，學(xué)以致用，練習(xí)“托物言志”手法。

情感態(tài)度價值觀：感受“所托之物”和“所言之志”的關(guān)系，增強對祖國的語言的熱愛之情。

3教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：音樂導(dǎo)入，引出主題

首先：請同學(xué)們聽徐小鳳演唱的《無題》，讓同學(xué)們找出常用來比喻教師的工作，贊美無私奉獻的精神的詩句——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

其次：提問“蠟炬”和“老師”之間有什么共同之處？——“無私奉獻”。進而明確“蠟炬”，就是“托物言志”中的“物”?！盁o私奉獻”就是“托物言志”中的“志”。

再次：教師小結(jié)，由物到志，然后由志聯(lián)想到人。引出“托物言志”的概念，并簡單舉例“松、竹、梅”常表示高潔的志向。

【設(shè)計意圖】歌詞導(dǎo)入，或者說是詩詞導(dǎo)入，基于兩點考慮，一是其中兩句千古名句多數(shù)學(xué)生都知道，極大調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生很快帶著疑問進入到學(xué)習(xí)狀態(tài);二是由蠟燭、老師引出“托物言志”，進入本堂課的主題，由生活入課堂，層層推進，符合學(xué)生的認知習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：“走進”“走出”《愛蓮說》，概括寫作步驟

首先：和同學(xué)一起背誦《愛蓮說》，回到文本中。

其次：賞析《愛蓮說》，引領(lǐng)同學(xué)找準所托之物——“蓮”，用文中句子分析“蓮”的外形特征，明確內(nèi)在品質(zhì)：描寫生長環(huán)境“出淤泥而不染”，“濯清漣而不妖”，象征了君子的高潔質(zhì)樸;體態(tài)香氣“中通外直，不蔓不枝”“香遠益清”寫君子的正直坦蕩，香氣遠揚;儀態(tài)風(fēng)度“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”寫出君子端莊清高。

小結(jié)：事物的外特征便是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，由此可以歸納出蓮的內(nèi)在品質(zhì)：淡泊名利，潔身自好。

再次：揭示所言之志。一般來說，作者所描繪的事物并非最終所贊美的對象，真正贊美的對象常常隱含其中。《愛蓮說》中“蓮，花之君子者也”，蓮與君子都有相同的精神，這就暗示了贊美“蓮”就是贊美“君子”的品格。

最后：同學(xué)討論、總結(jié)“托物言志”類文章的一般寫作步驟：選好所托之物;準確地把握客觀事物的特征，對事物進行恰當?shù)拿枥L;詠物是言志，揭示所言之志。

【設(shè)計意圖】《愛蓮說》是“托物言志”的典范之作，思路明確，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“蓮”的外形特征、內(nèi)在品質(zhì)非常清晰，只是缺少系統(tǒng)的總結(jié)。教師以熟悉的文本為例子，巧設(shè)問題，環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)學(xué)生“走進”又“走出”文本，同學(xué)自然而然地總結(jié)出寫作的一般步驟，實現(xiàn)了由閱讀到寫作的升華。這一過程踐行了“學(xué)為主體”新課程教學(xué)理論，學(xué)生也充分舔嘗到自己采摘的喜悅。

第三環(huán)節(jié)：實戰(zhàn)演習(xí)，拓展提高

第一，暢所欲言

首先：多種形式自讀《伴你學(xué)》97頁的兩首古詩《石灰吟》《竹石》

其次：四人小組討論明確：所托之物各是什么？找出描寫所托之物的詞句;借所托之物傳達怎樣的感情？

再次：班內(nèi)解疑。以小組為單位，代表發(fā)言解答問題，其他組代表對發(fā)言進行點評，不清晰的地方，全班討論、補充。

【設(shè)計意圖】新課標指出，讀是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。高聲誦讀、輕聲涵詠，不拘一格，以讀促悟，以思促情。組內(nèi)討論、代表發(fā)言、同學(xué)點評，自主合作探究，鍛煉學(xué)生合作、表達的能力。

第二，妙筆生花

首先：請同學(xué)舉出一些生活中可用來托物言志的事物。

其次：根據(jù)本堂課所學(xué)知識，選一個你熟悉的事物，寫一段托物言志的文字。

再次：班內(nèi)欣賞、評價同學(xué)的習(xí)作。

【設(shè)計意圖】上一環(huán)節(jié)的古詩賞析，加深了學(xué)生對“托物言志”的理解，進而引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的例子，既拓寬視野也為下一步的練筆開啟思路，起到良好的過渡作用。學(xué)生練筆、點評，應(yīng)該說是對本堂課的檢測，由感悟生活到形成見解再到表達出來，這是兩種思維的訓(xùn)練，也是語文課堂的終極目標。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固延伸

必做題：整理課堂練習(xí)到《摘抄筆記本》。

選做題：結(jié)合所學(xué)，賞析《閱讀》課本第286頁的《畫菊》，并和同桌交流。

【設(shè)計意圖】必做題鞏固課堂練筆，選做題延伸《閱讀》課本，鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)有余力的學(xué)生一個伸展空間。讓不同層面的同學(xué)都能學(xué)有所得。

這堂關(guān)于表現(xiàn)手法的專題閱讀拓展課，是我對單元拓展整合課型的一次嘗試，在探索中，我既添嘗到了充分備課的重要性，又領(lǐng)略了學(xué)生們活躍的思維。課堂上，教師、學(xué)生，文本，生活的多次對話與質(zhì)疑，促使問題一步步清晰完善。正是因為小切入點（托物言志）的選取，才實現(xiàn)了這堂課的大量讀寫，我想這是本堂課最大的收獲。