譚英

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生心理不成熟，相關(guān)的觀念還沒有完全形成，但同樣學(xué)生擁有健康的心理是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的前提，也有助于提高班級管理效率。所以小學(xué)階段的心理健康教育十分重要，作為小學(xué)班主任如何在工作中融合心理健康教育是當(dāng)前的教育重心，對此筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望可以為大家提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康;融合教學(xué)

在進(jìn)行相關(guān)班主任工作過程中，班主任應(yīng)該意識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而形成正確的人生觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而若想將兩者有效結(jié)合，首先需要班主任利用班級會議，了解學(xué)生心理，進(jìn)行心理教育;其次還需要適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，展示相關(guān)視頻，講述健康教育;最后借助實(shí)踐活動，鼓勵合作培養(yǎng)自信，本文便對此進(jìn)行討論。

一、利用班級會議，了解學(xué)生心理，進(jìn)行心理教育

在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任應(yīng)該意識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是十分必要的，但是每一個學(xué)生面臨的心理問題彼此不同，班主任若采取發(fā)現(xiàn)一件解決一件的管理與教導(dǎo)方式，會極大的影響班主任的工作進(jìn)程，降低工作效率，所以為解決這一問題，班主任可以利用每周的班會時間，對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，講述相關(guān)的事件，使學(xué)生重視心理健康教育。

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，可以首先詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難？班主任和學(xué)生一起進(jìn)行討論，得出解決方案。同時還可以結(jié)合近期學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，在學(xué)生犯下錯誤之后，班主任應(yīng)該以說教為主，可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)加以相關(guān)的心理引導(dǎo)，在日常的教學(xué)以及班級管理中應(yīng)該以鼓勵為主，維護(hù)學(xué)生的自尊，幫助學(xué)生建立自信。同時班主任作為連接學(xué)生和學(xué)科班主任的一個橋梁，還應(yīng)該及時和各學(xué)科班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理變化，班主任及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)關(guān)系觀念，逐漸加深學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識。班主任還可以安排性格活潑健談的學(xué)生擔(dān)任心理委員，代替班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二、結(jié)合信息技術(shù)，展示相關(guān)視頻，講述健康教育

在進(jìn)行小學(xué)班級心理健康教育的過程中，班主任應(yīng)該意識到，學(xué)生的理解能力相對有限，為對學(xué)生進(jìn)行直觀的培養(yǎng)，可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，綜合相關(guān)的視頻進(jìn)行講述。同時學(xué)生之所以不重視心理健康教學(xué)，主要是由于對健康教育的用途不甚了解，所以在教學(xué)時，班主任應(yīng)該向?qū)W生講明心理健康教學(xué)重要性，同時借助相關(guān)的小故事激發(fā)學(xué)生的興趣。

在進(jìn)行相關(guān)的心理教育的過程中，班主任應(yīng)該告知學(xué)生心理健康教育的重要性，可以借助信息技術(shù)展示相關(guān)的事件，比如廣西的馬加爵事件，通過對案件進(jìn)行講述，使學(xué)生了解健康的心理對個人的重要性。同時班主任還應(yīng)該使學(xué)生知曉學(xué)生之間應(yīng)該互助互愛，在進(jìn)行班級管理過程中，班主任還應(yīng)該向?qū)W生講述：其實(shí)心理健康教育一直都應(yīng)該存在，但是以前人們不重視，比如唐朝時期，唐太宗的兒子李承乾謀反事件，就是心理壓力沒有發(fā)泄的方式和途徑。所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極和同學(xué)以及班主任進(jìn)行交流，緩解自己的壓力。班主任以及學(xué)科老師在教學(xué)時可以適當(dāng)進(jìn)行游戲教學(xué)，活躍課堂氣氛。同時班主任還可以像學(xué)生講述心理問題可能導(dǎo)致的病癥，比如自閉癥、抑郁癥、斯德哥爾摩綜合癥。通過對相關(guān)病癥講述，使學(xué)生了解心理教育重要性。

三、實(shí)行實(shí)踐活動，師生共同合作，培養(yǎng)學(xué)生自信

在進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育的過程中，班主任應(yīng)該意識到實(shí)踐是檢驗的唯一途徑，若想使學(xué)生真正了解心理健康教育的重要性，應(yīng)該巧妙的結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊意識，同時班主任還應(yīng)該積極參與其中，拉近師生之間的距離，同時在合作中多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信，使心理健康教育達(dá)到真正的效果。

班主任在教學(xué)外還可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動，感受大自然的風(fēng)光，在春天去田野踏青。同時詢問學(xué)生相關(guān)的問題，比如觀光田野時，可能會看到農(nóng)民伯伯在灌溉農(nóng)田，班主任與學(xué)生發(fā)現(xiàn)在灌溉過程中，田野上方會出現(xiàn)彩虹，教師可以詢問學(xué)生：彩虹出現(xiàn)的原理是什么？通過相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思路，同時還應(yīng)該注意幫助學(xué)生構(gòu)建友誼。如班主任在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野炊時，對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，要求學(xué)生進(jìn)行分工合作，在野炊過程中，有人生火，有人搭帳篷，有人炒菜，在這個過程中歡聲笑語，使學(xué)生之間建立強(qiáng)大的友誼，在這個過程中班主任還應(yīng)該積極參與其中，拉近師生之間的距離，積極與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流，可以結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)行講解，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，樹立正確的觀念。

綜上所述，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而形成正確的人生觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而若想將兩者有效結(jié)合，首先需要班主任利用班級會議，了解學(xué)生心理，進(jìn)行心理教育;其次還需要適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，展示相關(guān)視頻，講述健康教育;最后借助實(shí)踐活動，鼓勵合作培養(yǎng)自信，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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