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初中班主任分層管理策略探究

2020-09-10 17:21王義明
教育周報·教育論壇 2020年33期
關(guān)鍵詞:分層管理初中班主任教學(xué)策略

王義明

摘要:初中生正是處在發(fā)展的關(guān)鍵時期,此時的學(xué)生需要接受到良好的教育,以鞏固好基礎(chǔ)性的文化知識,培養(yǎng)出多方面的素養(yǎng)。初中班主任應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的這一關(guān)鍵時期,進行管理策略的革新,實施分層管理策略,提高管理的有效性,促使學(xué)生在班主任的管理下,獲得更好地發(fā)展。基于此,本文將從多方面談一談初中班主任分層管理策略。

關(guān)鍵詞:初中班主任;分層管理;教學(xué)策略

每位學(xué)生都是具備屬于自己的特點的,需要接受到來自教育工作者的針對性的教育,才能夠充分地發(fā)揮自身的才能,獲得較為個性化的發(fā)展。班主任是班級的管理者,所實施的管理策略,將會對學(xué)生學(xué)習、生活等方面有著直接性的影響。因此,初中班主任在進行班級管理時,有必要重視分層管理策略的實施,促使學(xué)生接受到良好的教育,讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習能力和多方面素養(yǎng)的提升?;诖?,本文將結(jié)合本人的管理經(jīng)驗,從以下三個方面談一談初中班主任分層管理策略,希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、關(guān)注學(xué)生個性特點,做好分層性德育教育

每位學(xué)生都具備屬于自身的個性特點,使得同樣的管理策略在不同的學(xué)生身上,所取得的管理效果不同。初中班主任在進行德育教育時,有必要關(guān)注學(xué)生的個性特點,根據(jù)不同的學(xué)生實施不同的德育教育,促使學(xué)生接受到良好的德育教育,讓班主任的管理更具備效率性。

如,不同性格的學(xué)生出現(xiàn)德育問題時,筆者會實施不同樣的教學(xué)策略。那些性格比較外向的學(xué)生出現(xiàn)德育問題時,筆者會直接性的指出他們當下所存在的德育問題,讓他們能夠發(fā)掘出自己的問題,進行及時的改正。那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生出現(xiàn)德育問題時,筆者往往會采用委婉性的方式,討論他們當下的德育問題,幫助學(xué)生間接性的認識到自己所存在的問題,促使他們進行有效的道德改正。這樣,不同的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下,糾正自身的錯誤,提升自身的道德品質(zhì)。

總之,初中班主任有必要關(guān)注學(xué)生的個性,實施較為針對性的德育教育,促使學(xué)生在良好的德育引導(dǎo)下,獲得道德水平的提升。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平,實施分層性學(xué)習教育

學(xué)生看待問題的角度不同、思維方式不同,導(dǎo)致他們的學(xué)習水平不一。因此,初中班主任在進行班級管理時,有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習水平,實施分層性的學(xué)習教育。

筆者在平時的班級管理中,會觀察班級上每位學(xué)生的考試成績,與各學(xué)科教師進行深入溝通,了解學(xué)生的學(xué)習水平。這樣,筆者便會明確出那些比較偏科的學(xué)生,對他們進行針對性的教育。如,針對那些語文水平不好的學(xué)生,筆者主要是會引導(dǎo)他們借助自習時間進行語文古詩的背誦、語文文章的閱讀等多種多樣的與語文相關(guān)的活動,以此提升他們的語文水平。針對那些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生,筆者主要是讓他們能夠借助自習時間進行針對性的習題解答,幫助他們發(fā)展自身的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。當然,筆者也會明確總體性學(xué)習成績都比較差的學(xué)生,多多對他們進行鼓勵式的教育,促使他們能夠在筆者的引導(dǎo)下,對自己有自信心,讓他們能夠更為積極的進行知識的學(xué)習。針對那些學(xué)習水平中等的學(xué)生,筆者主要采用的是激勵性的教育,促使他們能夠突破自己,獲得進一步學(xué)習水平的提升。

總之,學(xué)生學(xué)習水平不同,班主任所實施的學(xué)習教育自然需要不同,只有這樣,才能夠促使學(xué)生進行有效的知識的學(xué)習,讓學(xué)生的學(xué)習能力能夠獲得有效的提升。

三、關(guān)注學(xué)生興趣愛好,重視分層性拓展教育

在素質(zhì)教育盛行的當下,人們越來越重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。初中班主任在進行班級管理時,有必要多多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好,對學(xué)生進行分層性的拓展教育,促使學(xué)生發(fā)展自身的興趣愛好,讓學(xué)生能夠具備屬于自身的特長。

筆者在進行班級管理時,會開設(shè)美術(shù)社團、音樂社團、體育社團等豐富多樣的社團,促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好,參與到相應(yīng)的社團中。筆者會鼓勵學(xué)生借助課余實踐,開展豐富且多樣的社團活動,讓學(xué)生能夠進行針對性的拓展學(xué)習,促使學(xué)生具備一技之長。筆者也會鼓勵學(xué)生在社團內(nèi)進行互動、交流,讓學(xué)生能夠因此掌握良好的唱歌技巧、繪畫技巧等,促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)等多方面的素養(yǎng)獲得有效的提升。當然,筆者也會將班會時間作為興趣發(fā)展課,促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,在該課上進行針對性的知識的學(xué)習,讓學(xué)生因此能夠獲取到比較個性化的發(fā)展。總之,初中班主任在進行班級管理時,有必要意識到當下教育的新要求,多多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點,進行針對性的學(xué)習,讓學(xué)生能夠在不斷性的學(xué)習中,將自己的興趣愛好發(fā)展成特長,促使學(xué)生獲得較為綜合性的發(fā)展。

綜上,教育需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會對人才質(zhì)量的要求進行革新,只有這樣,才能夠使得教育始終發(fā)揮作用,讓教育培育出高質(zhì)量的人才。因此,初中班主任在進行班級管理時,有必要特別關(guān)注當下的形式,進行管理策略的革新,多多實施分層管理這種新興的管理方法,以促使學(xué)生獲得更好地能力的提升。

參考文獻:

[1]邊秀梅.試論初中班主任的班級管理策略[J].才智,2015(33).

[2]邱六英.關(guān)于初中班主任班級管理工作的探索[J].學(xué)周刊,2014(05).

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