李明

摘要：高中歷史在高中教育階段中占據(jù)著非常重要的地位，高中歷史課程蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)也非常多。然而因?yàn)闅v史的特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解歷史知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就很容易因?yàn)闅v史是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，距離現(xiàn)今比較久遠(yuǎn)，無(wú)法產(chǎn)生代入感，無(wú)法直觀的理解到不同時(shí)代背景下的歷史文化，故而學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就會(huì)變得比較困難。因此，高中歷史教師可以將情景教學(xué)法應(yīng)用在高中歷史教學(xué)課堂中，促使課堂變得更加生動(dòng)有趣，更加直觀具體。鑒于此，本文就將談一談如何在高中歷史教學(xué)中落實(shí)情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;情景教學(xué)法

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的歷史代入感，不能讓學(xué)生真情實(shí)感的體會(huì)到歷史文化的魅力，無(wú)法有效發(fā)揮出歷史教學(xué)的教育意義。故而教師就要堅(jiān)持以改革創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，要將情景教學(xué)積極引用在歷史教學(xué)中，這樣才可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，才能促使學(xué)生深入掌握歷史知識(shí)。

一、情景教學(xué)法對(duì)高中歷史教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

情景教學(xué)是指教師通過(guò)運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以自然而然的理解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。它可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不少高中學(xué)生之所以無(wú)法高效學(xué)習(xí)歷史課程，是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。而在歷史教學(xué)中引入情景教學(xué)，就可以讓學(xué)生直觀具體的感受到歷史的不凡，可以讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)生充滿熱情和動(dòng)力。

（三）提高學(xué)生綜合能力

在歷史教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。如教師利用角色扮演來(lái)落實(shí)情景教學(xué)，學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，可以鍛煉提高學(xué)生的思考能力和想象能力，而在創(chuàng)設(shè)問題過(guò)程中，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、情景教學(xué)在高中歷史教學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）影視情景再現(xiàn)

情景教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用，教師應(yīng)該快速改革創(chuàng)新教學(xué)模式，要做到與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用起來(lái)，利用科技手段實(shí)現(xiàn)影視情景再現(xiàn)，這樣就可以消除隔閡，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握。

比如教師要講述人教版高中歷史必修二中的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生掌握《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》，就要讓學(xué)生了解我國(guó)古代的歷史背景與人文風(fēng)俗，要掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度與民生特點(diǎn)，這樣學(xué)生才可以真正理解這一單元的含義。因此教師就不能直接照本宣科的講述文字知識(shí)，而是要借助多媒體，在網(wǎng)上查找對(duì)應(yīng)資料，播放一些講述古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和政策及政治體制的視頻。教師還可以在網(wǎng)上選擇優(yōu)秀的影視作品，讓學(xué)生可以觀看復(fù)原的古代風(fēng)俗和人民生活的狀況。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)就不會(huì)因?yàn)樗幍臍v史背景不同而產(chǎn)生難以理解的情況。

（二）角色扮演

教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)實(shí)施情景教學(xué)。如教師要讓學(xué)生了解人教版高中歷史必修二《古代手工業(yè)的進(jìn)步》這一小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以先講述在我國(guó)古代不同朝代中常用的器具，如我國(guó)在原始社會(huì)晚期就掌握了冶銅技術(shù)，夏商西周時(shí)期多用青銅器。西周時(shí)期出現(xiàn)了鐵器，商朝時(shí)期出現(xiàn)了瓷器和織布機(jī)等。當(dāng)教師講述了這些問題后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如讓學(xué)生扮演現(xiàn)代學(xué)生穿越到不同時(shí)代，收集或發(fā)展符合時(shí)代背景的手工業(yè)制品。這結(jié)合了當(dāng)下流行的元素，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景

除了利用視頻和角色扮演的方式來(lái)實(shí)施情景教學(xué)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情景實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問題是教學(xué)中常見的手段，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的最簡(jiǎn)單有效的手段。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)不同的問題，通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生思考想象。當(dāng)教師提供了思考思路和方向后，學(xué)生的想象能力就會(huì)大大提高，對(duì)歷史知識(shí)的體驗(yàn)感也會(huì)顯著加強(qiáng)。

（四）模擬實(shí)地情景

最后教師還可以采用模擬實(shí)地情景的方式來(lái)貫徹情景教學(xué)。教師不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地局限在狹小的教室內(nèi)，要適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去實(shí)地勘驗(yàn)，實(shí)地考察，讓學(xué)生實(shí)地感受，這樣學(xué)生的情感體驗(yàn)才會(huì)更加深入。

還是以上述人教版的例子為例，教師要讓學(xué)生掌握《古代手工業(yè)的進(jìn)步》，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去歷史博物館看看如今現(xiàn)存的歷史文物。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)課堂中引入情景教學(xué)法，可以讓歷史課程變得更加生動(dòng)有趣，更加活躍立體。將情景教學(xué)法融入高中歷史教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的綜合能力。因此教師就可以采用多樣化方式來(lái)落實(shí)情景教學(xué)。如教師可以利用多媒體運(yùn)用影視情景再現(xiàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題或是模擬實(shí)地情景做到情景再現(xiàn)。運(yùn)用這些方法，學(xué)生就能夠快速融入到情景中，高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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