盧秀萍
摘要:課堂教學的時間比較有限,如何在有限的課堂教學時間內(nèi)讓學生獲取更多的知識,提高課堂教學的有效性是所有一線教師普遍關注的問題,本文就以中職《計算機應用基礎》為例,重點探究如何科學進行教學設計,提高課堂教學的有效性。
關鍵詞:課堂教學;教學設計;有效課堂
引言
隨著新課程改革的逐步深入,教師除了學習與實踐,更需要在細節(jié)上體現(xiàn)新課程的理念,緊抓教學細節(jié)的特點,搞好自己的課堂教學。
一、說說課堂教學
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段,它是教師給學生傳授知識和技能的全過程,它主要包括教師講解,學生問答,教學活動以及教學過程中使用的所有教具,也稱“班級上課制”。
(一)基本特點
1、以"班"為人員單位,按年齡和知識水平分別編成固定的班級,即同一個教學班學生的年齡和受教育程度大致相同,并且人數(shù)固定。教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學。
2、把教學內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動,按學科和學年分成許多小的部分,分量不大,大致平衡,彼此連續(xù)而又相對完整,這每一小部分內(nèi)容和教學活動,就叫做一"課",一課接著一課地進行教學。
3、把每一"課"規(guī)定在駐而固定的單位時間內(nèi)進行,這單位時間稱為"課時",課與課之間有一定的間歇和休息,從各學科總體而言,可能是單科獨進,也可以是多科并進,輪流交替。
優(yōu)越性
1、它可以大規(guī)模地向全體學生進行教學,一位教師能同時教許多學生,擴大了單位教師的教學能量,有助于提高教學效率,而且使全體學生共同前進。
2、它以"課"為教學活動單元,能保證學習活動循序漸進,并使學生獲得系統(tǒng)的科學知識,扎實而又完整。
3、由教師設計、組織并上"課",以教師的系統(tǒng)講授為主并兼用其它方法,能保證教師發(fā)揮主導作用。
4、固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位,有利于學校合理安排各科教學的內(nèi)容和進度并加強教學管理,從而贏得教學的高速度。
5、在班集體中學習,學生彼此之間由于共同目的和共同活動集結(jié)在一起,可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪;學生可與教師及同學進行多向交流,互相影響,從而增加信息來源或教育影響源。
6、它在實現(xiàn)教學任務上比較全面,從而有利于學生多方面的發(fā)展。它不僅能比較全面地保證學生獲得系統(tǒng)的知識、技能和技巧,同時也能保證對學生經(jīng)常的思想政治影響,啟發(fā)學生思維、想象能力及學習熱情等。
(二)局限性
1、教學活動多由教師做主,學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。
2、學生主要接受現(xiàn)成的知識成果,其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。
3、學生動手機會較少,教學的實踐性不強,不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。
4、它的時間、內(nèi)容和進程都固定化、形式化,不能夠容納和適應更多的教學內(nèi)容和方法。
5、它以"課"為活動單元,而"課"又有時間限制,因而往往將某些完整的教學內(nèi)容和教學活動人為地分割以適應"課"的要求。
6、它強調(diào)的是統(tǒng)一,齊步走,難以照顧學生的個別差異。
二、談談教學設計
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。國外眾多學者也對教學設計進行了定義。比較著名的有以下幾種解讀。
加涅曾在(教學設計原理)(1988年)中界定為:“教學設計是一個系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。任何組織機構(gòu),如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學系統(tǒng)中?!?/p>
三、說說《計算機應用基礎》這門課程
《計算機應用基礎》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材,根據(jù)教育部2009年頒布的“中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學大鋼”要求編寫。通過本課程的學習,旨在掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能,著重提高計算機基本操作、辦公應用、網(wǎng)絡應用、多媒體軟件應用等方面的技能,培養(yǎng)應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。
教材內(nèi)容包括導論、認識計算機、操作系統(tǒng)使用、Internet應用、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體軟件應用、演示文稿軟件應用。
教材每一章由若干任務組成,每一任務分為“學習準備”、“任務實施”、“講座與練習”、“探究與合作”四大部分,中間插入一些“知識鏈接”和“提示”。
四、對《計算機應用基礎》有效課堂的教學設計
結(jié)合教材的特點,本人將教學目標分為長期目標、章節(jié)目標,使教學過程有章可循、循序漸進地把知識傳遞給學生。
(一)長期目標
以中英文錄入。中英文錄入是本書第二章第三個任務,但中英文錄入不是一節(jié)課、一天、一星期能練出來的,但作為學生必須掌握的一門技能,對學生以后的工作學習有著非常重要的作用。于是我們就中英文錄入制定了長期學習目標。從接觸這一課開始,我們要求學生每次實訓課的前五分鐘進行中英文錄入練習,把這個當作一項規(guī)定,就像上課要喊老師好一樣。教師每節(jié)課對學生的打字速度進行記載,每一個月進行一次測試,對優(yōu)勝者和進步較大的同學進行表彰。這樣,學生在完成每節(jié)課的任務后會主動練習漢字錄入,課堂上學生不再有空隙去做其他事情。不用教師督促,學生會主動學習。我們還根據(jù)學生的實際情況,對學生提出學期末每名同學要求漢字錄入不少于50字每分鐘。
(二)章節(jié)目標
以第5章,文字處理軟件應用為例。文字處理軟件是一種專門對文字進行錄入、瀏覽、編輯、排版和打印等操作的應用軟件。本章要求學生掌握各式各樣的文檔制作,處理各種表格、圖形和圖像,實現(xiàn)圖文混排。
本章四五個任務組成,分別是文字處理軟件基本操作、設置文檔格式、表格操作、圖文混排和文檔的設置與打印。
在本章的學習中,我在教學上采用分組學習是、自學為主,充分調(diào)動學生學習的主動性,在幫助學生認識WORD2010這款軟件,熟悉軟件的菜單及工具欄的使用后讓學生自主完成每節(jié)課的內(nèi)容。
有效課堂與教學設計是不可分割的,愿我們都能從自己的課堂主陣地出發(fā),讓每一節(jié)課都成為精品。
參考文獻
[1]陳芳.中職《計算機應用基礎》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學設計與實踐[D].浙江工業(yè)大學,2016.
[2]高興.如何提高中職計算機課程課堂教學的有效性——行為導向教學模式的實踐和探索[J].教育現(xiàn)代化,2016(23):235-236.