廖曉俊

摘要：相較于其他課程來(lái)說(shuō)，職業(yè)高中信息技術(shù)的教學(xué)具有創(chuàng)新型、開(kāi)放性等特點(diǎn)，所以展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，小組合作教學(xué)的應(yīng)用變得至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生們提高自己的信息技術(shù)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自我意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué);有效應(yīng)用

引言：

本文從小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)以及小組合作應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況討論小組合作學(xué)習(xí)在職業(yè)高中信息技術(shù)中的應(yīng)用過(guò)程，從多方面挖掘小組合作學(xué)習(xí)模式的對(duì)提高學(xué)生們信息技術(shù)的影響。

一、小組合作應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）更好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的方式貫徹落實(shí)了以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生們留下了自主思考的空間，學(xué)生們能夠在不斷地探索與完善之間形成自己的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建完善的教學(xué)框架，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們更深一層的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是全員性，小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了讓每一位學(xué)生都能夠通過(guò)交流探討來(lái)掌握本節(jié)課程中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們之間相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被徹底調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生們情商智商的雙向發(fā)展。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生們更多自我探索的空間，讓學(xué)生們能夠相對(duì)自由的形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)思維。老師們?cè)谡归_(kāi)職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)課程的前，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生們的實(shí)際情況制定有針對(duì)性和參與性的問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)討論的方式來(lái)共同找到問(wèn)題的答案，在討論的過(guò)程中，學(xué)生們之間的默契程度以及協(xié)調(diào)性也在不斷的上升，學(xué)生們通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了自己的數(shù)學(xué)能力，也提高了自己人際交往能力。

（3）其評(píng)價(jià)機(jī)制有利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)的方式改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中按成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，最大限度上營(yíng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)方式，充分的尊重了學(xué)生們的自尊心，符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生們之間的互助合作，此外小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是某一位成員的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)的所有成員都是一個(gè)整體，這樣的評(píng)價(jià)方式促使學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去教導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力交叉的學(xué)生也能夠做到主動(dòng)去請(qǐng)教學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，這樣的作法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，還能夠教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)師生之間的相互幫助達(dá)到最大化。

二、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)是以學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)的，所以在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，老師們首先要做的就是創(chuàng)設(shè)好教學(xué)的基礎(chǔ)情景，以激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生彼此合作的興趣，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，老師們要做的就是尊重學(xué)生的人格、情感和意見(jiàn)，努力構(gòu)建融洽、平等、朋友式的良好教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生們心靈上以及精神上的安全感，老師們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的之前，首先需要對(duì)本節(jié)課程有一個(gè)非常全面的了解，明確課程展開(kāi)的重難點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)學(xué)生們?cè)谡归_(kāi)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并配上合適的解決方法，確保學(xué)生們?cè)谡归_(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠順利。

（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不能夠設(shè)置合適的教學(xué)任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生們很快找到問(wèn)題的答案，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不去認(rèn)真思考問(wèn)題，選擇將所有任務(wù)都推給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生們，這樣的合作學(xué)習(xí)模式顯然不符合我們開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的目的，所謂在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師們要做的就是設(shè)置較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一位學(xué)生都能夠積極的參與到其中，教師們可以選擇多答案、多途徑以及多難度的開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的題目既能夠保障小組合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)，有能夠保障學(xué)生們參與的積極性。

（3）合作與探究

小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展對(duì)于學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也是影響較大的，小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展模式適合大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，老師們?cè)僬归_(kāi)合作教學(xué)的過(guò)程中需要注重學(xué)生們的分工需要，使合作任務(wù)具有合作性，例如在使用word制作電子報(bào)刊時(shí)，老師們布置的任務(wù)中強(qiáng)調(diào)了電子報(bào)刊的完整和美觀性，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們需要根據(jù)自己的特長(zhǎng)分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生們可以負(fù)責(zé)圖案的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文能力較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)語(yǔ)言的組織，其他的學(xué)生可以負(fù)責(zé)文字的謄寫(xiě)等內(nèi)容。

（4）交流與評(píng)價(jià)

老師們可以選擇一個(gè)課題讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行資料搜集以及模擬教學(xué)，在學(xué)生們展示完自己在網(wǎng)絡(luò)上或者書(shū)籍里所查到的資料并講解完后，老師們可以引導(dǎo)小組沒(méi)有上講臺(tái)進(jìn)行成果展示的學(xué)生們發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己通過(guò)小組學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)生們通過(guò)自我評(píng)價(jià)表的方式，能夠全面的認(rèn)識(shí)自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，自我評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容不僅包括是否能夠很好的完成小組所分配的任務(wù)，還包括能夠熟練的運(yùn)用搜索引擎并掌握本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的文件下載方法，對(duì)所查找到的信息進(jìn)行存儲(chǔ)，從根本上提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)：

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助每一位學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處以及缺點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)合作中找到更適合自己的角色，貫徹落實(shí)了以人為本的發(fā)展理念，從根本上促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)高中信息技術(shù)的教學(xué)水平。

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