眭如軍 臧夕才

【編者按】

書法，是中華文明燦爛的藝術(shù)瑰寶，是優(yōu)秀文化重要的傳播載體。江蘇省丹陽市荊林學(xué)校大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以書法教育為辦學(xué)特色，以“筆正”“心正”“行正”為探索路徑，以“規(guī)、正、雅”為育人目標，通過“墨色明品”“墨痕潤品”“墨韻鑄品”“墨瀚敦品”“墨香養(yǎng)品”五大舉措，努力打造出了具有中國精神的文化場域和潤品正心的課程體系，實現(xiàn)學(xué)?！吧姓骛B(yǎng)正”的價值追求。丹陽市荊林學(xué)校已然在書法教育的大道上，熠熠生輝。

【摘要】為了能讓學(xué)校的墨韻文化陶冶情操，涵養(yǎng)生命，弘揚漢字精神和中華傳統(tǒng)文化，傳承民族記憶，增強學(xué)生的文化自信與品格提升，實現(xiàn)從書法特色打造到書法文化育人的嬗變，江蘇省丹陽市荊林學(xué)校以“尚真養(yǎng)正”為價值引領(lǐng)，以“筆正”“心正”“行正”為探索路徑，以“規(guī)、正、雅”為育人目標，通過“墨色明品”“墨痕潤品”“墨韻鑄品”“墨瀚敦品”“墨香養(yǎng)品”五大舉措促進學(xué)生的品格提升。

【關(guān)鍵詞】尚真養(yǎng)正;墨潤童心;品格提升

【中圖分類號】G637 【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（ 2020） 77-0070-03

【作者簡介】1.眭如軍，江蘇省丹陽市荊林學(xué)校（江蘇丹陽，212300）副校長，高級教師，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者;2.臧夕才，江蘇省丹陽市荊林學(xué)校（江蘇丹陽，212300）教科室主任，一級教師。

書法，中華傳統(tǒng)文化之根，書法不僅有著豐富的審美內(nèi)涵，而且蘊涵著廣泛深刻的育人因素。“尚真養(yǎng)正，九年一貫制學(xué)校書法教育校本化研究”是江蘇省丹陽市荊林學(xué)校承擔的省級規(guī)劃研究課題。在這一課題研究中，荊林學(xué)校始終堅持以“尚真養(yǎng)正”為校訓(xùn)，以“培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化底蘊的現(xiàn)代公民”為辦學(xué)目標，致力于培育“墨韻文化”，構(gòu)建“墨香課程”，書寫“墨潤童心”，以書法文化的魅力熏陶學(xué)生的品格修養(yǎng)、審美取向、學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的品格。

一、“墨色明品”——凝練育人目標

1.承接校訓(xùn)。

校訓(xùn)“尚真養(yǎng)正”有兩層含義，其一（側(cè)重學(xué)校育人目標）：“真”即真實，真誠，真理;“正”源于《易經(jīng)》“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，引申為正直，正氣、正義。其二（側(cè)重書法本義）：“真”乃“真卿”之“真”。顏真卿篤實純厚剛正不阿，追求真理，人格高尚，以義烈名于時，為世人所推崇。我們“尚真”，就是“字”尚顏體，“人”做顏真卿樣的人;“正”乃“平正”，書法最重要的結(jié)構(gòu)法則就是“平正”。我們“養(yǎng)正”，就是希望學(xué)生平時能靜心凝氣寫好每個筆畫，規(guī)規(guī)矩矩講究間架結(jié)構(gòu)，認認真真做好每次作業(yè)。

2.探索路徑。

為找到課題研究的突破口，將書法與育人有機融合，學(xué)校充分挖掘書法之道與做人之道的共通之處：“書法重法度，做人講規(guī)矩;書法講究橫平豎直，做人則要剛正不阿;書法講究端雅飄逸，做人講品位高雅?！闭缣拼鷷伊珯?quán)在交流書法心得的時候說過“用筆在心，心正則筆正”，我們將此引申為“筆正、心正、行正”，即由書法人手促進品格內(nèi)化再外顯為行為表現(xiàn)，形成一個螺旋上升的發(fā)展態(tài)勢，并將此作為課題研究的實施路徑。

3.提煉目標。

緊扣“筆正、心正、行正”提練出“規(guī)、正、雅”的育人目標，對每一個層面也制定了具體的目標?！肮P正”就是讓學(xué)生能夠通過九年的書法練習(xí)寫好規(guī)范字、方正字、端雅字;“心正”則是讓學(xué)生在練習(xí)書法的過程中錘煉遵規(guī)守格、為人正直、志趣高雅的品格;“行正”則是指向?qū)W生的行為方式，要行事規(guī)矩、作風(fēng)正派、舉止文雅。

二、“墨痕潤品”——打造文化場域

文化是一種環(huán)境，一種氣氛。學(xué)校本著“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的原則，積極打造墨香校園。學(xué)校從細微處著手，力圖讓校園的每一個角落、每一處景觀都能夠陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范他們的行為，在潛移默化中成就富有墨香氣息的校園。

1.打造物化平臺。

一是學(xué)校以“墨韻文化”為主題，建設(shè)“尚真大道”“書法廣場”“楹聯(lián)長廊”“洗硯池”“文化墻”“名人堂”等校園六景。寓意“真乃至上，崇尚真理”的尚真大道貫通校園南北。小學(xué)部四合院天井的顏真卿廣場，讓漫步其中的莘莘學(xué)子觀摩名作、揣摩真諦、仰慕風(fēng)采，感受書法藝術(shù)魅力的同時修煉品行、提升人生境界。中學(xué)部四合院天井，以“蘭亭”“墨池”為主體，意在將園中景觀與書圣王羲之相聯(lián)系。書法文化墻、各樓道系統(tǒng)展示書法家的介紹，讓學(xué)生每學(xué)期深入了解一位書法家，對其生平事跡、書法特點、典型故事能夠熟稔于心，并從中得到啟示;展示書法家的作品，讓學(xué)生在追尋歷代書法家的珍跡中，感受著顏體的方正剛勁、歐體的險勁秀拔、行書的清秀超逸和草書的雄渾博大;同時開辟展示欄張貼學(xué)生的書法作品……讓校園處處流露出沁人心脾的翰墨馨香和人文古韻。

二是設(shè)計文化標識——立筆荊林。學(xué)校以中國漢字作為?；罩黝}圖案，在造型方面，用小篆“荊林”兩個字作為標志圖案，在此基礎(chǔ)上進行變形，變成一個掛滿毛筆的中國風(fēng)的筆掛，?；杖∶傲⒐P荊林”。漢字的造型運用、小篆的字體運用、筆掛的圖案運用，體現(xiàn)了學(xué)校書法教學(xué)的積淀和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心。新的?；粘霈F(xiàn)在學(xué)校校服上，出現(xiàn)在各種場所、各種資料中，形成了一種獨特的書法教育氛圍。

2.打造共建平臺。

一是依托“丁國云書法工作室”開展以“翰墨文化”為核心的校本培訓(xùn)，定期開設(shè)文化講座，組織參觀、欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)等活動，在提高書法技能的同時注重提升教師的文化底蘊，讓教師不僅成為學(xué)生書法學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，也成為學(xué)生品格提升的引路人;二是聘請有一定知名度的本土?xí)?、家長志愿者作為學(xué)校項目研究導(dǎo)師;三是與南京南化三小、鎮(zhèn)江桃花塢小學(xué)等學(xué)校成立研究共同體，分享資源、共同研究。

3.打造校外平臺。

學(xué)校將丹陽的天地石刻園和鎮(zhèn)江的米芾書法公園作為校外研學(xué)基地，定期開展書法研賞活動;學(xué)校擴大書法研究朋友圈，與省書法協(xié)會、南大中北學(xué)院開展定期交流;學(xué)校繼續(xù)加強與日本柴田町的書法交流，確保每年都進行作品交流。

4.打造宣傳平臺。

學(xué)校將建立校園景點同步語音、文字介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，力求在校園的任何景點都可以通過掃描二維碼了解具體介紹。同時，通過制作專題美篇，撰寫相關(guān)報道在校園網(wǎng)、微信公眾號、報刊雜志等平臺，向?qū)W生家長和社會交流成果、分享資源。

三、“墨韻鑄品”——建構(gòu)課程體系

1.國家課程校本化。

充分挖掘語文、美術(shù)、道德與法治等課程中的書法元素，形成校本化的課程資源。如語文五下《遨游漢字王國》、六上《聊聊書法》以及道德與法治五上《美麗漢字 民族瑰寶》，將這些內(nèi)容與學(xué)校的資源深度整合，通過開展項目研究的方式讓學(xué)生能夠真正有收獲。

2.校本課程特色化。

學(xué)校進一步規(guī)范、完善《學(xué)詩詞練好字》《中國古代書法家故事》《寫字教育綜合實踐活動案例集》《書法童話》等校本教材。學(xué)校還在課程結(jié)構(gòu)上以學(xué)生成長為圓心，著力建構(gòu)“同心圓”課程：第一個同心圓為基礎(chǔ)學(xué)科課程。充分利用書法課和午間習(xí)字加強書法教育，并在各科教學(xué)中滲透書法教育;第二個同心圓為墨韻特色課程，包括書法童話課程，書法名家課程、書法賞析課程、書法研學(xué)課程;第三個同心圓為文化拓展課程。將書法這一傳統(tǒng)文化與其他傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合組建“金石風(fēng)骨”篆刻社團、“水墨丹青”國畫社團、“黑白經(jīng)緯”圍棋社團、“余音繞梁”丹劇社團。讓學(xué)生在社團學(xué)習(xí)中體味中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.特色課程個性化。

一是充分利用本校的特色資源來建設(shè)課程。如借鑒丁國云老師編寫的《書法童話》編寫校本課程。二是注重學(xué)生的參與體驗。讓學(xué)生在優(yōu)美的書法中探索國學(xué)文化的足跡;在一筆一畫中品味做人的道理，讓愛國之心、儒雅之性、文明之風(fēng)在學(xué)生幼小的心田里生根發(fā)芽。三是積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的外延空間，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的有效遷移，讓學(xué)生在自然、社會、生活中去觀察，去體驗，去成長。

四、“墨瀚敦品”——深化主題活動

學(xué)校通過開展四大活動讓學(xué)生在豐富多彩的書法實踐中提高審美情趣、歷練生活態(tài)度、參悟做人道理。讓他們感受到書法中不僅有氣韻、有風(fēng)骨、有神采，更有專注、有堅持、有執(zhí)著……

1.“同寫中國字，共言中國志”競賽活動。

學(xué)校每學(xué)期舉行不同主題的書法競賽活動，既是展示書法技能，更是在書寫的過程中感受內(nèi)容的特殊意蘊，激發(fā)愛校、愛家、愛國之情。如各年級以“向善”“筑夢”“明志”等為主題展示學(xué)生書法作品。

2.“讀名家故事，悟書法精神”主題活動。

通過主題班會、故事演講、詩詞朗誦、情境表演等豐富多彩的活動，感受書法家們勤苦練字的精神和剛正不阿的品格。

3.“尋名家古跡，賞書法氣韻”研學(xué)活動。

走進天地石刻園、米芾書法公園探尋名人書跡，研賞碑刻遺跡，通過賞、研、臨感受書法的風(fēng)骨氣韻，提高審美情趣。

4.“以書法會友，以書法傳情”交流活動。

每年開展一次與中北學(xué)院的書法交流，長期與日本柴田町保持書法合作交流，傳播中華文明，增強文化自信。每年舉辦一次大型書法展示活動，并積極爭取政府相關(guān)部門的支持，如“寫春聯(lián)送祝福”“書法作品義賣”“小手拉大手共寫中國夢”等，形成學(xué)校、家庭、社會的教育合力，讓學(xué)生在活動中成長自己

五、“墨香養(yǎng)品”——探索評價機制

1.“精品作業(yè)”普及化。讓書法練習(xí)的成果看得見，學(xué)生各科作業(yè)本達到“精品”。學(xué)生做到“作業(yè)即練字”，教師做到“批語即范字”，實現(xiàn)教師批改示范美、學(xué)生作業(yè)字體美、款式美、簿本文面美“四美”要求。

2.“墨香系列”常態(tài)化。每學(xué)年開展“墨香班級”“墨香家庭”“墨香少年”的評比，從“筆正、心正、行正”三個層面制定評比標準。

3.“成長手冊”過程化。印制“翰墨飄香”學(xué)生成長手冊，收錄學(xué)生的作法作品，記錄參與活動的成長歷程，記載每學(xué)年的活動評價。

風(fēng)從江中來，韻自墨中生。經(jīng)過多年的探索，學(xué)校的書法特色已提筆露鋒，滿紙云煙，在今后的發(fā)展之路上，我們將繼續(xù)順鋒走筆，萬毫齊力，讓翰墨芬芳浸潤荊林學(xué)子的童年。