【摘要】漢代揚雄在《法言·問神卷第五》中指出“言，心聲也；書，心畫也。”即書法蘊含著作者強烈的思想情感和精神品質(zhì)。在書法教學過程中，融合情感教育，對提高學生的筆墨感悟有著重要的意義。以學習顏體“豎畫”為例，通過了解顏真卿的人物品格，去感受顏體豎畫的勁挺厚重；再通過筆墨神韻的感悟，去了解顏真卿的人文情懷。由“寄情于書”到“以書寫情”，讓學生逐步把握顏體書法的整體風貌，達成顏體的豎畫教學目標。

【關(guān)鍵詞】“豎畫”教學；筆墨感悟；寄情于書；以書寫情

【中圖分類號】J292.1【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）13-0043-04

【作者簡介】張靜怡，江蘇省句容市崇明小學（江蘇句容，212400）教師，一級教師，句容市書法家協(xié)會會員。

《中小學書法教育指導綱要》中明確指出：中小學書法教學要突出書寫能力、審美情趣、文化自信的培養(yǎng)，更要注重道德品質(zhì)、愛國情懷等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“學書須要胸中有道義，又有之以圣哲之學，書乃可貴?！北彼螘尹S庭堅揭示了書法“心正則筆正”的內(nèi)涵，古人認為書品與人品之間具有密切的聯(lián)系。本課以大書法家顏真卿的書法“豎畫”教學為例，詮釋了書品與人品之間的關(guān)系。顏體書法圓勁渾厚，頓挫有力，正是他忠貞氣節(jié)和剛正不阿精神的體現(xiàn)，后人評鑒“英烈之風，見于筆端”，是極佳的書法教學典范。

1.引導學生感受顏真卿的人物品質(zhì)，感受顏體書法的整體風貌，感悟顏體“豎畫”的精氣神。

2.初步學會顏體楷書中“懸針豎”“垂露豎”以及“短豎”的寫法；自主發(fā)現(xiàn)并掌握“中、下、上、士”等字的書寫要領。

3.培養(yǎng)學生對書法文化的研究興趣，激發(fā)學生對民族文化的認同感。

重點：感受顏真卿的人物品質(zhì)，感悟顏體“豎畫”的精氣神。

難點：熟練掌握三種不同“豎”的寫法，練習并掌握“中、下、上、士”字的書寫要領。

教師：PPT（顏真卿史料）、筆墨紙硯等。

學生：筆墨紙硯、顏體字帖等。

一、寄情于書：認識大書法家顏真卿

師：今天老師帶大家走進唐朝，認識一位大書法家。首先請同學們欣賞他的書法作品（見圖1、圖2），說說你的感受。（課件出示“顏體”楷書作品）

生：書法作品渾厚有力，大氣磅礴。

師：什么樣的人才能寫出這樣的書法呢？這位書法家就是顏真卿！

顏真卿為官：唐太宗時官至吏部尚書、太子太師，封魯郡公，人稱“顏魯公”。安史之亂時，顏真卿率義軍對抗叛軍。后至鳳翔，被授為憲部尚書。德宗時，李希烈叛亂，他以社稷為重，親赴敵營，曉以大義，凜然拒賊，終被縊殺。三軍將士皆為之痛哭，后追贈司徒，謚號“文忠”（見圖3、圖4）。

顏真卿書法：其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創(chuàng)“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟頫、柳公權(quán)、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權(quán)并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。

師：顏真卿既是忠君愛國、剛正不阿的唐朝名臣、軍事家；又是書法技藝精湛的書法名家，其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁。

師：請大家讀帖并欣賞顏真卿《多寶塔碑》，今天我們就學習顏體“豎畫”的寫法。

學生讀帖，教師總結(jié)歸納顏體“豎畫”寫法的三種變化：有的收筆尖尖的，是“懸針豎”，如“中”字；有的收筆圓鼓鼓的，是“垂露豎”，如“下”字；還有一種收筆之下有其他的筆畫，沒有明顯特征的“短豎”，如“士”字（見圖5）。

揭示課題：顏體“豎的變化”。

【板書：懸針豎、垂露豎、短豎】

【設計意圖】導入過程中，教師先用顏真卿的作品讓學生感受到顏體書法的渾厚有力、大氣磅礴。并設疑：什么樣的人才能寫出這樣的書法？從而激發(fā)學生對顏真卿的興趣。在欣賞顏真卿《多寶塔碑》的過程中，引導學生關(guān)注顏體“豎畫”的寫法，并揭示本節(jié)課學習主題“豎的變化”。

二、以書寫情：學習顏體“豎畫”的寫法

師：柳宗元《八法誦》中云：“努（豎）過直而力敗?！边@是因為“豎畫”過直就如同是立著的木頭，顯得板滯。所以書寫“豎畫”時要自然流暢，不能上下一樣粗細。很多楷書的“豎畫”都有“懸針”“垂露”和“短豎”之別，顏體書法尤其明顯。今天，我們就以顏體《多寶塔碑》為例，來歸類學習一下“豎的變化”。

1.學寫“懸針豎”。

（1）課件出示含有“懸針豎”的字（見圖6）。

師：你們發(fā)現(xiàn)此類“豎畫”有什么特點？

生：“豎畫”收筆較尖，像針，像冰錐……

師：馮武《書法正傳》中說：“將欲縮鋒，引而伸之，須要首尾相等。但鋒尖耳，不可如鼠尾?！边@就是“懸針豎”?！皯裔権Q”尖的寫法最為關(guān)鍵。像房檐上的冰柱，又像顏真卿鋒芒畢露的寶劍，鋒尖而實，切不可虛帶而過。

（2）觀察總結(jié)“懸針豎”的寫法。

編成口訣：逆鋒起筆，折筆右下；頓筆向下，邊行邊提。

師：請同學們邊書空邊說寫法口訣；在練習紙上描一個寫兩個，同桌之間可以根據(jù)書寫口訣打星互評，及時指出對方書寫中的問題并進行糾正。

師：寶劍鋒從磨礪出。顏真卿的豎畫和他的寶劍一樣，經(jīng)過了多少磨煉才能如此鋒利?。∥覀円惨嗑毩?，多磨煉才能寫出一手好字。

2.小試牛刀：學寫“中”字，注意豎畫的氣勢。

（1）課件出示“中”字，觀察總結(jié)怎樣寫好“中”字（見圖7）。

師生總結(jié)編成口訣：口字成倒梯形，稍扁；

中豎貫穿口中央。

（2）出示練習評價標準：

①字體大小適中；

②字體結(jié)構(gòu)合理；

③筆畫書寫位置準確；

④整體和諧美觀。

師：請同學們按照書寫要求進行練習，做到心中有字，意在筆先。

3.學寫“垂露豎”。

師：還有一種豎畫收筆跟懸針豎不一樣，其收筆是回鋒呈“垂露”狀（形如下落的露珠），故稱“垂露豎”。有人說它像欲滴的垂露，而我覺得它像戰(zhàn)鼓的鼓槌，圓渾而鏗鏘有力（見圖8）。

（1）觀察總結(jié)“垂露豎”的寫法：

①逆鋒起筆，折筆右下；

②頓筆向下，中鋒行筆；

③頓后提筆，回鋒收筆。

師：東風吹，戰(zhàn)鼓擂，垂露“豎畫”像鼓槌。請同學們想象一下顏真卿征戰(zhàn)沙場的恢宏氣勢，你們覺得如何才能用筆墨寫出那樣的氣勢？我們繼續(xù)練習一下。

（2）大顯身手：學寫“下”“而”“有”等字（見圖9），注意筆墨的厚重。

【設計意圖】在“懸針豎”“垂露豎”的教學過程中，巧妙地將兩種“豎畫”的形態(tài)聯(lián)想成鋒芒畢露的寶劍，鏗鏘有力的鼓槌，再次將學生的思緒牽引到征戰(zhàn)沙場的顏真卿，深刻感受那雄渾的筆力。如此，學生書寫時就會不由自主地去感受筆勢，加強筆力。

4.學寫“短豎”。

師：古人稱豎畫為“努”筆?！芭奔垂蟮囊馑肌ＸQ畫不可太直太板，直則無力，要像弓那樣有點彎曲，這樣就顯得富有彈性，有一種反彈欲回復到挺直狀態(tài)的態(tài)勢，這就叫“努勢”。

（1）投影出示帶有“短豎”的字（見圖10）。

師：“短豎”雖短，卻不彎曲，多像顏真卿不卑不亢、剛正不阿的精神氣節(jié)?。钠鸸P到收筆，做到有始有終。

（2）總結(jié)寫法口訣：起筆行筆同垂露；收筆離紙速度快。

（3）學生對照口訣，進行練習，并嘗試書寫“上”“士”“盡”等字。

【設計意圖】在“短豎”的教學過程中，教師特別強調(diào)那種不卑不亢、剛正不阿的弓弩之勢，由此牽引到顏真卿的個人品質(zhì)。由抽象到形象，最終能讓學生真實地感受到“短豎”的提拔之力。

三、升華總結(jié)：以“顏”之勢寫顏體書法

師：今天這節(jié)課我們認識了唐朝名臣、書法名家、軍事家顏真卿，了解了顏體中三種“豎畫”的寫法。真是“字如其人，人如其字”，顏體“懸針豎”鋒芒畢露，“垂露豎”圓渾勁挺，“短豎”剛正不阿。似乎又將我們帶進了那大唐年代，看到了顏真卿征戰(zhàn)沙場、立于朝堂的畫面。

師：此時此刻的你們一定心潮澎湃吧。最后，我們就寫“中正無私”四個大字來贊美一下顏真卿（見圖11）。

特別提示：

①“中”字含有“懸針豎”；

②“私”字含有“垂露豎”；

③“正”字中間有“短豎”。

【設計意圖】升華總結(jié)的環(huán)節(jié)設置了“中正無私”四個字，其中包含了三種不同的“豎畫”，既讓學生的書寫水平再次鞏固提升，更讓學生對顏真卿的品質(zhì)真心贊美，對“顏體”書法越來越喜愛。讓課堂氛圍、學生情感都得到了升華。

《豎的變化》一課是以顏體《多寶塔碑》為范帖，主要根據(jù)小學生中年段的特點，以書法教學融合品德教育。顏真卿既是忠君愛國的將帥，有著不屈服于權(quán)貴、剛正不阿的高尚品質(zhì)，又是書法精妙的名家，創(chuàng)“顏體”楷書，對后世影響很大。把顏真卿的成長故事和他的書法作品風格結(jié)合起來教學，由寄情于書到以書寫情，逐步引領學生了解顏真卿，熟悉“顏體”書法，學習“顏體”寫法，提高書法水平的同時，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神及高尚的品格。