摘要：隨著科技信息的飛速發(fā)展，手機也從單一的通訊工具發(fā)展成具有學(xué)習(xí)、社交等多種應(yīng)用功能的綜合型移動設(shè)備。智能手機在教學(xué)活動中的應(yīng)用范圍也日益擴展，影響程度也日益深化。語言是幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分，借助智能手機組織語言教學(xué)活動也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。本文將對手機在幼兒語言教學(xué)活動中的運用情況展開分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手機教學(xué);語言培養(yǎng)

現(xiàn)代的智能手機，具有便于攜帶、功能多樣、隨時隨地等各種優(yōu)點。幼兒接觸和使用手機的頻率也日益生活化和常態(tài)化。將手機引入幼兒語言教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，可以促進教學(xué)的質(zhì)量的進一步提升。以下將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對相關(guān)的問題展開分析探討，希望能給廣大同仁的教育教學(xué)活動提供借鑒參考價值。

一、擺脫時空的限制，展開更多的語言學(xué)習(xí)互動

智能手機在教育教學(xué)活動中具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的鮮明優(yōu)勢。其中最明顯的特點就是擺脫時間和空間的限制，可以隨時隨地展開各種學(xué)習(xí)活動，并且借助虛擬的情境化氛圍，幫助學(xué)習(xí)者更容易的理解和吸收，利用聲色光影的綜合感官效果引導(dǎo)學(xué)習(xí)者留下深刻的記憶和印象，為從理論學(xué)習(xí)到實踐運用奠定堅實的基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)是一種符號概念的理解認知，是依托于具體的生活情境的具體感悟，是日常交際交往的重要形式。幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時期，需要得到豐富多樣的語言活動引導(dǎo)。同時，由于年齡小，身心發(fā)展不夠成熟，很多行為表現(xiàn)全憑個人的興趣愛好和主觀意愿。智能手機帶來的全新教學(xué)模式，可以利用新鮮感吸引幼兒的參與興趣。同時智能手機聲色光影的綜合感官表現(xiàn)手段也可以有效解決幼兒注意力不集中的問題，調(diào)動他們的參與積極性，增強幼兒的體驗感，從而實現(xiàn)良好的語言學(xué)習(xí)效果。

比如，在“媽媽我想對你說”的語言學(xué)習(xí)活動中，教師就可以讓幼兒將想對媽媽說的話用智能手機保存并傳達出去，并讓媽媽們給予回饋和反應(yīng)，保證一個有始有終的語言交際過程。這樣，幼兒的活動體驗會更加貼近生活，實現(xiàn)更多的角色人物同時參與其中，進而提升語言學(xué)習(xí)和語言表達的愿望。又比如，在《我們美麗的大祖國》的語言學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助智能手機，讓幼兒們認識到不同民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣，借助生動具體的生活畫面進一步擴展認知視野，展開豐富的想象和聯(lián)想活動，從而激發(fā)交流探討的愿望，實現(xiàn)良好的語言知識學(xué)習(xí)效果。

二、提供豐富的資源，認知更多的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容

漢語知識博大精深、內(nèi)容豐富，在具體的語言環(huán)境中更是具有靈活多變的應(yīng)用情況。幼兒的語言學(xué)習(xí)除了從日常生活中積累經(jīng)驗這種直接方式，更多的是通過閱讀觀察這種間接方式。智能手機具有大容量的空間，能夠存儲各種各樣的語言知識和語言現(xiàn)象。還有，智能手機也可以快速獲取各種新鮮的語言運用情境，根據(jù)幼兒的實際需要，豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)資源，提高幼兒語言認知的全面性和靈活性，全面提升幼兒的語言素養(yǎng)能力。

比如，發(fā)現(xiàn)一些在相聲說唱方面比較優(yōu)秀的幼兒視頻資源，教師就可以組織“我也學(xué)相聲”的語言活動，進一步整理相關(guān)的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒去欣賞其他小朋友良好的語言表達能力，了解說相聲的具體要求和規(guī)則，并展開實踐嘗試活動，進一步感知漢語表達的魅力，提升語言表達的綜合能力。又比如，在組織“我喜歡的水果”的語言交流活動中，教師也可以借助智能手機，幫助幼兒再次認知各種水果的名稱和形狀以及顏色，在視覺感官的基礎(chǔ)上充分調(diào)動幼兒的認知經(jīng)驗，從而使語言表達的內(nèi)容更加豐富，情感參與更加充沛。這樣，幼兒的語言學(xué)習(xí)才能擺脫書本學(xué)習(xí)的單一性，擺脫生活經(jīng)驗的局限性。總之，隨著智能化的普及，生活中有趣的語言現(xiàn)象可以很輕易地被被保存下來和分享出來，教師在享受智能生活的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)適合的語言教學(xué)資源，進一步豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、使用手機進行語言教學(xué)的注意事項

智能手機給人們帶來便利的同時，一些負面作用也日益明顯。沉迷手機的低頭族越來越多，幼兒正處于人生起步的關(guān)鍵時期，需要對手機運用有科學(xué)的認識，并養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，才能為健康全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，教師在使用手機教學(xué)的過程中，一定要注意合理運用和科學(xué)引導(dǎo)。

比如，教師使用手機教學(xué)必須保證一定的間隔和頻率，還有最好是能夠和生活實踐參與有效結(jié)合起來，幫助幼兒正確認識現(xiàn)實和虛擬的不同之處。以各種水果的學(xué)習(xí)為例，教師既可以通過智能手機引導(dǎo)幼兒初步認識，還要在現(xiàn)實生活中盡可能地展現(xiàn)這些東西，讓幼兒在親身的觸感和嗅感之下形成真實的、個性化的認知體驗。還有，教師在手機教學(xué)的過程中，要使幼兒有效參與其中，充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)他們多思考，多想象，成為學(xué)習(xí)的主動者，這樣才能避免成為手機設(shè)備的依賴者。

總而言之，手機的日益普及化和便捷化，成為教學(xué)設(shè)備是一種必然趨勢。在幼兒語言學(xué)習(xí)活動中，具有明顯的使用價值。教師要做好這方面的實踐探索工作，為幼兒的語言能力培養(yǎng)拓展新的方式方法。

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陜西省榆林市子洲縣第二幼兒園 付宏琴