龐日保

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）02-117-02

摘? 要? 現(xiàn)階段，新型冠狀病毒疫情突如其來，給高速前進(jìn)的中國踩下了急剎車，也同時給高校體育教育敲響了警鐘，它讓我們深刻意識到大學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。當(dāng)疫情結(jié)束后，我們應(yīng)當(dāng)重新審視高校體育教育，是否出現(xiàn)了不同程度的忽視。本文以疫情沖擊為背景，分析現(xiàn)階段高校體育課程存在的問題，從體育課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念出發(fā)，找出課程改革路徑，為后疫情時代提升體育課程質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞? 新冠疫情? 體育教育? 課程改革? 改革路徑

一、前言

教育的精髓是使武不野蠻、文不柔弱，在當(dāng)前的高校人才的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的、綜合性的教育體系建設(shè)。而高校體育則是以通過身體素質(zhì)鍛煉、智力啟發(fā)活動等基本教育手段，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)育與機(jī)能情況進(jìn)行的有意識、有計(jì)劃、有組織的社會活動，以達(dá)到提升身體素質(zhì)、促進(jìn)身心均衡發(fā)育、增強(qiáng)運(yùn)動能力、提高生活質(zhì)量、改善生活方式等目的。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程往往難以在身體素質(zhì)鍛煉與學(xué)生興趣之間做到最佳定位，部分學(xué)生只是課堂應(yīng)付性的簡單運(yùn)動，課后忽視了個人身體素質(zhì)的鍛煉，造成大學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降。特別是新型冠狀肺炎疫情肆虐全國，讓大家認(rèn)識到大學(xué)生在有過硬的技術(shù)本領(lǐng)的同時，還要有非常強(qiáng)的身體素質(zhì)和很好的社會適應(yīng)能力。因此，選擇正確且高效的體育課程改革迫在眉睫[1]。

二、高校體育課程現(xiàn)狀

體育教育是我國高等教育體系中一個重要分支，其在培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才的過程中占據(jù)重要地位。但是，從當(dāng)前我國高校體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著諸多問題，學(xué)生缺乏足夠重視、教學(xué)模式過于老化、人本關(guān)懷缺失等問題較為嚴(yán)重。根據(jù)高校體育課程存在問題的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示（圖1），目前高校體育課程存在的最大問題主要在于體育課特色有待加強(qiáng)。諸多高校在體育課程教育時沿用中學(xué)的體育課程模式，學(xué)生難以在課程中產(chǎn)生興趣。其次，人才培養(yǎng)模式也對體育教育改革產(chǎn)生制約作用，教師不敢打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的約束，進(jìn)行新的改革嘗試。再此，部分院校的體育鍛煉氣氛不足，學(xué)校沒有形成全民鍛煉的生態(tài)圈，學(xué)生也難以形成良好的鍛煉習(xí)慣。與此同時，學(xué)生對待體育鍛煉的態(tài)度也有待加強(qiáng)。最后，個別高校存在一定的軟硬件缺失，教師素質(zhì)有待加強(qiáng)等問題，也導(dǎo)致整個體育教育難以到達(dá)預(yù)期效果。

綜上所述，目前高校體育課程存在著諸多問題，這些問題導(dǎo)致大學(xué)生難以正視體育課程在整個教育體系的重要性，從而忽視了對自身體質(zhì)的鍛煉。因此，未來體育課程改革，不僅僅在于提升課程效率性及多樣性，更重要的是謀求一條高效的改革路徑，幫助學(xué)生從態(tài)度上改變體育課、體育鍛煉的看法，從而形成體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而提升其身體素質(zhì)。

三、高校體育課程改革路徑研究

（一）樹立現(xiàn)代化體育課程理念

對于高校體育課程改革，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)理念，堅(jiān)持以提升學(xué)生身體素質(zhì)為根本，健康教學(xué)，全面鍛煉，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，滿足現(xiàn)代化體育課程的理念要求[2]。首先，要堅(jiān)持“立德樹人”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生個性，以學(xué)生的需求、社會的需求、職業(yè)素質(zhì)的需求為根本，設(shè)置學(xué)生興趣與體育鍛煉相結(jié)合的體育課程，不僅要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生心理情感體驗(yàn)和思想道德的進(jìn)步，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成長期自覺地參加體育鍛煉的意識。其次，體育課程首要遵從的是“健康第一”的理念，教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生理解健康，樹立起正確的健康觀，有意識的培養(yǎng)學(xué)生健康鍛煉，安全鍛煉的習(xí)慣。最后，高校體育課程始終以“終身鍛煉”為指導(dǎo)，在學(xué)生日常鍛煉過程中，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的理念，督促學(xué)生不僅在課上，平時也能夠及時按時的進(jìn)行體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行多種鍛煉方式，是體育鍛煉成為學(xué)生生活中的重要組成部分。

（二）改革高校體育課程內(nèi)容

對于高校體育課程改革，主要以課程內(nèi)容改革為主體。首先，課程改革必須考慮其可行性與時代性，堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則，不能與時代脫鉤。傳統(tǒng)的體育課程模式已經(jīng)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)生能夠選擇興趣的鍛煉課程并接受到專業(yè)化的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生在感興趣的同時防止運(yùn)動傷害，健康的進(jìn)行體育鍛煉。與此同時，課程改革需符合學(xué)?；A(chǔ)條件的約束，結(jié)合不同學(xué)校、地區(qū)、氣候條件的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行。其次，課程設(shè)計(jì)可通過競技體育與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為競技體育與全面體育之間搭起一座橋梁，促進(jìn)高校學(xué)生體育水平的提升，在競技中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。最后，在體育教學(xué)上仍需加大對學(xué)生身心發(fā)展的建設(shè)，充分發(fā)揮體育課程健身性、娛樂性、文化性于一體的功能，可考慮增加多元化體育課程項(xiàng)目，讓學(xué)生潛移默化中提升心理素質(zhì)[3]。

（三）構(gòu)建具有高效特色的課程模式

高校在進(jìn)行體育課程改革上不僅要遵從傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合沒設(shè)置特色化的專業(yè)課程。首先，高校學(xué)生體育課程相對較短，在進(jìn)行課程設(shè)置時，盡可能在在遵循相關(guān)綱要的要求下，適當(dāng)豐富課程的類型。可通過增加多種類型的選修課程的形式，豐富教學(xué)種類，通過利用學(xué)校的閑置資源，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉和體育鍛煉相關(guān)知識的興趣，滿足多元化教學(xué)的需要，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。其次，高校在體育課程設(shè)置上盡量突出本校、本地區(qū)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校、地區(qū)優(yōu)勢開設(shè)具有獨(dú)具特色的課程形式或項(xiàng)目，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，也可以通過學(xué)生特點(diǎn)，身體程度安排特色課程，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)[4]。最后，在課程管理方面可引入互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，通過手機(jī)移動端等發(fā)布信息或教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的途徑和知識面。另外，也可通過這種模式發(fā)布任務(wù)，在非課堂時間掌握學(xué)生的鍛煉情況及偏好，提升學(xué)生體育鍛煉管理質(zhì)量。

四、結(jié)論

在新冠肺炎疫情的背景下，大學(xué)生身體素質(zhì)相對偏弱的問題逐漸顯現(xiàn)，由此暴露出現(xiàn)階段高校體育教育的諸多問題，體育課程改革勢在必行。體育參與對高校學(xué)生的從業(yè)能力提升具有一定促進(jìn)作用;有利于提升高校學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì);有利于提升高校學(xué)生的抗挫能力，有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，高校應(yīng)立足于自身特點(diǎn)，結(jié)合高等教育改革發(fā)展要求，謀求一條適合外部環(huán)境變化的改革路徑。這是高校體育教學(xué)發(fā)展的必由之路，也是體育教學(xué)改革的基本要求。

綜上所述，本文就高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行深入調(diào)研分析，找出目前體育課程存在的諸多問題，依據(jù)問題探究課程體系的創(chuàng)新、課程知識結(jié)構(gòu)完善的路徑。找出其主要改革方向應(yīng)以樹立現(xiàn)代化體育課程理念為基礎(chǔ)，從改革高校體育課程內(nèi)容及構(gòu)建具有高效特色的課程模式為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)內(nèi)外部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，著力推動高校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。力求為高校體育教學(xué)的進(jìn)一步改革發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐與助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓飛.高職院校體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相融合的影響因素探析[J].教育教學(xué)論壇，2010（33）.

[2]王士趙.安徽省民辦高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（08）.

[3]唐大鵬.人本主義視角下高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].體育科技，2016（06）.

[4]劉濤，孫園.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校體育課程教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）.

作者單位：廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院體育部