綦琨

【摘要】 應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備的核心能力應(yīng)該是漢語言文字運(yùn)用能力，具體可以分解為漢語閱讀能力、漢語寫作能力和口頭交際能力，三者比較而言漢語寫作能力在就業(yè)中更為重要?？茖W(xué)設(shè)置寫作課程體系、搭建有效實(shí)踐平臺(tái)是提升學(xué)生寫作能力的前提條件。

【關(guān)鍵詞】 漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生;寫作能力提升;策略

【中圖分類號(hào)】H193 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2020）16-0095-02

教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部于2015年聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確提出為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，部分普通本科高校需向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。2015年11月，遼寧省教育廳也發(fā)布了《遼寧省教育廳關(guān)于支持有關(guān)高校和專業(yè)啟動(dòng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)工作的通知》，遼寧省先后有21家高校被確定為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，200個(gè)專業(yè)被確定轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)。推進(jìn)地方性高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變旨在把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，為地方文化發(fā)展，提高文化軟實(shí)力提供強(qiáng)大的人才支撐。

作為老牌的文科專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)能否在這次改革的大潮中交出完美的答卷，關(guān)乎這一專業(yè)的未來走向。要想打好這一場突圍戰(zhàn)，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到三個(gè)問題，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是什么，應(yīng)用型人才應(yīng)該具備哪些能力，應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的培養(yǎng)路徑是什么。

經(jīng)過嚴(yán)密的市場調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，沈陽城市學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握漢語言文學(xué)理論知識(shí)，熟悉國家在漢語言文字應(yīng)用、文學(xué)創(chuàng)作及傳播方面的政策法規(guī)，具有寬廣的人文視野，具備較強(qiáng)的漢語言文字應(yīng)用、新媒體編輯、文化品牌傳播、語文教學(xué)和辦公事務(wù)管理能力，畢業(yè)后能夠在文化、傳媒、出版、教育、政府機(jī)關(guān)等各類企事業(yè)單位從事文案創(chuàng)意、活動(dòng)策劃、文字編輯、新聞宣傳、語文教學(xué)、行政管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。顯而易見，應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備的核心能力應(yīng)該是漢語言文字運(yùn)用能力，具體可以分解為漢語閱讀能力、漢語寫作能力和口頭交際能力，三者比較而言漢語寫作能力在就業(yè)中更為重要。

一、民辦本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力

現(xiàn)狀

第一，寫作基礎(chǔ)薄弱，規(guī)范性差。學(xué)生一方面文體知識(shí)匱乏，另一方面在寫作中存在書面語與口語混用、搭配不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)濫用等情況。第二，閱讀品質(zhì)不高，閱讀量少，閱讀內(nèi)容單一。調(diào)查顯示，沈陽城市學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生平均每二個(gè)月能夠閱讀一本厚度約為200頁的書籍，閱讀內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品居多，大多數(shù)同學(xué)對(duì)四大名著的認(rèn)識(shí)來源于影視作品，度過原著的學(xué)生不超過50%。第三，沒有形成良好的寫作習(xí)慣，缺乏寫作熱情。調(diào)查顯示，沈陽城市學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)有27%左右的學(xué)生有每周自主寫作的習(xí)慣，作品形式多為抒情散文;6%的學(xué)生有自己的微信公眾號(hào)，在非考試時(shí)段能保持每周更新的更新頻率。

二、適應(yīng)市場需求，科學(xué)設(shè)置寫作課程體系

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該站在專業(yè)和就業(yè)的兩個(gè)層面來設(shè)置寫作課程，一方面寫作課程應(yīng)該循序漸進(jìn)、學(xué)練結(jié)合，同時(shí)也要滿足市場要求，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出“寬口徑”特點(diǎn)，涉及的領(lǐng)域包括文案創(chuàng)意、活動(dòng)策劃、文字編輯、新聞宣傳和行政管理，我專業(yè)開設(shè)的寫作課程包括基礎(chǔ)寫作、公文寫作、新聞采訪與寫作和廣告文案創(chuàng)意與寫作。寫作課程中既有寫作基本知識(shí)、基本理論也有不同文種寫作技法和寫作要求，同時(shí)安排了學(xué)年論文寫作、讀書報(bào)告寫作、?？蓪懞托旅襟w編輯等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了練筆機(jī)會(huì)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，有效搭建實(shí)踐平臺(tái)

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作課教學(xué)存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)很多寫作課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)為零。有的寫作課程即使安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也未能合理設(shè)計(jì)、有效開展、及時(shí)評(píng)價(jià)。如用完成任務(wù)的心態(tài)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐內(nèi)容與行業(yè)脫軌，評(píng)價(jià)方式可行性差等。教研室將寫作課程的四分之學(xué)時(shí)安排為實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)邀請(qǐng)業(yè)界人士擔(dān)任業(yè)師參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐成績?cè)u(píng)定中去。廣告文案創(chuàng)意與寫作課程，邀請(qǐng)到廣告公司的文案創(chuàng)意人員到課堂中講授廣告文案寫作的基本知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生按照廣告公司的要求完成企業(yè)的廣告文案設(shè)計(jì)。業(yè)師對(duì)學(xué)生的作品現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。在新聞采訪與寫作課程中，一方面邀請(qǐng)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的記者走進(jìn)課堂，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)歷講解新聞寫作技巧，另一方面還與校刊編輯部聯(lián)手設(shè)計(jì)了?？删帉?shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生要在?？庉嫴堪磿r(shí)值班，參與到?？倪x題、采訪、寫作、編輯和校對(duì)中去，從而完成從學(xué)生到編輯、記者的身份轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)成績的考核采用企業(yè)化考核標(biāo)準(zhǔn)，稿件質(zhì)量按照A、B、C、D四檔評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)成績不及格則課程成績不及格。按照企業(yè)工作要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有效檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也為學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)與職業(yè)，專業(yè)與行業(yè)的對(duì)接。

打通第一課堂和第二課堂，第二課堂活動(dòng)我們把它概括為“454”是指第二課堂活動(dòng)的 4個(gè)專業(yè)社團(tuán)、5 個(gè)專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃、4個(gè)專業(yè)競賽平臺(tái)。第二課堂教學(xué)活動(dòng)全部進(jìn)入教師績效考核，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、 活動(dòng)展開時(shí)間、活動(dòng)負(fù)責(zé)人都有明確規(guī)定，這樣活動(dòng)實(shí)施規(guī)范，便于監(jiān)控。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的重任，因此專業(yè)非常重視學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，并在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)了文海慧心社、咬文嚼字社團(tuán)、語文教師素養(yǎng)社、行政管理沙龍 4個(gè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都根據(jù)各自在專業(yè)核心能力培養(yǎng)上的獨(dú)特功能，構(gòu)建了自己的活動(dòng)目標(biāo)、組織自己的日常活動(dòng);在專業(yè)技能訓(xùn)練上，對(duì)接專業(yè)核心能力培養(yǎng)，設(shè)置了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范化使用訓(xùn)練計(jì)劃、新媒體寫作訓(xùn)練計(jì)劃、公文寫作技能訓(xùn)練計(jì)劃、常用辦公軟件訓(xùn)練計(jì)劃、經(jīng)典篇目背誦訓(xùn)練計(jì)劃 5 個(gè)訓(xùn)練科目，每個(gè)訓(xùn)練科目都制定了明確的達(dá)標(biāo)要求、實(shí)施細(xì)則和保證措施;在專業(yè)競賽平臺(tái)上，同樣對(duì)接專業(yè)核心能力培養(yǎng)，設(shè)置了演講賽、文學(xué)創(chuàng)作大獎(jiǎng)賽、應(yīng)用能力寫作大賽、語文教師技能大賽4個(gè)專業(yè)競賽平臺(tái)，并不斷優(yōu)化賽制，提升競賽的活動(dòng)效果。

大學(xué)生校外實(shí)踐是校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要途徑和方式，已成為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)。2018年11月，沈陽城市學(xué)院與遼寧文學(xué)院簽署了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，建立沈陽城市學(xué)院基地—遼寧文學(xué)院校外實(shí)踐教育基地，雙方共同研討人才培養(yǎng)方案、課程體系，同時(shí)和學(xué)院的教師開展學(xué)術(shù)交流。遼寧文學(xué)院現(xiàn)有四家期刊，分別是，在中國當(dāng)代文壇發(fā)揮重要引領(lǐng)作用的《當(dāng)代作家評(píng)論》，遼寧省唯一一家藝術(shù)類綜合性學(xué)術(shù)期刊《藝術(shù)廣角》，遼寧省具有紅色基因的純文學(xué)核心期刊《鴨綠江》，以及遼寧省兒童文學(xué)的核心期刊《文學(xué)少年》等。我專業(yè)已經(jīng)有30余人次進(jìn)入實(shí)踐基地開展專業(yè)實(shí)習(xí)。遼寧文學(xué)院的韓春燕、蘇妮娜老師還經(jīng)常到我校開展講座活動(dòng)，開闊了學(xué)生們的眼界，提升了學(xué)生們對(duì)文學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力?；馗鶕?jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，將學(xué)生分別安排在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)評(píng)論、文藝研究、專業(yè)編輯部門，學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)院老師的指導(dǎo)下，提升了自己的專業(yè)能力。這些活動(dòng)也加強(qiáng)了我校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作等相關(guān)課程的實(shí)踐，豐富學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，讓教學(xué)實(shí)踐更好地進(jìn)行。

四、對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能量化考核，督促學(xué)生提升寫作能力

中文教研室制訂了沈陽城市學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)本科生基本背誦篇目、基本閱讀篇目，公文寫作考核辦法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用考核辦法，在每個(gè)學(xué)習(xí)都明確規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排在第一至第六學(xué)期分階段進(jìn)行考核，考核成績納入學(xué)分管理。其中基本背誦篇目包括40篇古代散文和100篇古代詩詞，旨在增加學(xué)生的文學(xué)積淀，提升文采。基本閱讀書目分為精讀和泛讀兩類，大一年級(jí)和大二年級(jí)學(xué)生要挑選一本精讀書目撰寫不少于5000字的讀書報(bào)告，從而督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作能力。而對(duì)事務(wù)文書寫作和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的考核旨在提高學(xué)生寫作的規(guī)范性。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革

學(xué)校轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)目標(biāo)的改變、課程設(shè)置的調(diào)整，需要教師及時(shí)做出反應(yīng)，跟住形勢，不僅要理論知識(shí)過硬，更要有出色的專業(yè)技能，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)大力開展校本培訓(xùn)。制訂校內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞學(xué)校實(shí)際教學(xué)中的問題，積極組織教師參加社會(huì)實(shí)踐，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)教師的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。此外，加大專業(yè)骨干教師培訓(xùn)力度。積極鼓勵(lì)和支持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教師參加高技能“雙師型”教師培訓(xùn)，形成一支適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。必要時(shí)，可選派教師進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行輪訓(xùn)或做一些社會(huì)兼職，提高教師專業(yè)技能。從而為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

此外，還要鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生積極參加各種專業(yè)競賽，如：語言文字知識(shí)大賽、成語知識(shí)大賽、辯論賽、演講比賽、微視頻大賽、寫作大賽，以各種技能大賽為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校要制定出臺(tái)系列獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激勵(lì)措施，并為教師和學(xué)生參賽提供各種便利條件，形成良好的風(fēng)氣。

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