王寬財(cái)

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)也受到更多的關(guān)注，新的教學(xué)理念要求教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，而教師采用的教學(xué)方法能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此本文筆者將就初中物理教學(xué)提出幾種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學(xué)方法? 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.196

初中物理的學(xué)習(xí)是學(xué)生全新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，之前沒有接觸過的新學(xué)科會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)阻礙，很多學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科就被傳言中物理很難學(xué)的觀念所束縛，首先在心理上就打了敗仗。主要原因是物理的知識(shí)是對(duì)世界本質(zhì)的探究，從表面現(xiàn)象探求深層本質(zhì)，初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力還比較弱，因此在學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)感到困難，尤其后期的電路圖往往會(huì)使學(xué)生繞進(jìn)去出不來。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師，隨著教育理論的不斷豐富，教師和專家學(xué)者更加注重興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生剛開始對(duì)物理學(xué)習(xí)還比較感興趣，但是隨著物理難度的增加就打了退堂鼓，這主要是因?yàn)闆]有持久興趣作為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生一旦找不到成就感，在物理學(xué)習(xí)上一再受到挫敗，又沒有興趣作為支撐點(diǎn)就很容易由于厭倦而放棄，在高中階段不少選擇文科的學(xué)生都是如此。因此，建議教師對(duì)學(xué)生開展興趣教學(xué)，教學(xué)目的性不要太強(qiáng)，要以培養(yǎng)興趣為主，不要使學(xué)生剛起步就被擊退。

筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面開展興趣教學(xué)比較可行：一是利用ppt或其他多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的物體運(yùn)動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)平面鏡和凸透鏡、凹透鏡的成像原理時(shí)，教師可以為學(xué)生展示立體的成像過程，標(biāo)準(zhǔn)的直線和畫法也對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)作用。二是借助實(shí)物開展教學(xué)，學(xué)生往往對(duì)具體可感的事物比較感興趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是采用豐富的課堂教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，不要局限于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或者傳統(tǒng)的“我講你學(xué)”的教學(xué)方式。比如，教師可以組織開展小組知識(shí)競答，既可以鞏固學(xué)生已學(xué)內(nèi)容，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或者小組之間互相提問、解答，學(xué)生自己發(fā)掘和物理相關(guān)的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生積極思考。四是尊重學(xué)生的主體地位，給他們足夠大的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和組織能力，使學(xué)生得到多方面發(fā)展，在自由的氛圍里學(xué)生的興趣自然發(fā)展，逐漸形成。

初中物理教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在同樣的起跑線上，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，很容易提高學(xué)習(xí)成績，而有的學(xué)生很努力學(xué)習(xí)卻成效一般。有的學(xué)生急躁粗心，有的學(xué)生安穩(wěn)細(xì)膩，這是因?yàn)閷W(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵诟鱾€(gè)方面存在差異。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基于大班教學(xué)的狀況，對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以中間學(xué)生的水平為準(zhǔn)，導(dǎo)致前面的學(xué)生學(xué)不夠，后面的學(xué)生學(xué)不了，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。筆者認(rèn)為應(yīng)該在物理教學(xué)中采取分層教學(xué)，改變傳統(tǒng)以成績看學(xué)生的固有偏見，根據(jù)學(xué)生的多方面綜合特征與水平對(duì)其進(jìn)行層次劃分，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中將知識(shí)進(jìn)行層次劃分，上課層次分明，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生采取不同的要求，注重其每個(gè)階段的發(fā)展變化，隨時(shí)調(diào)整分層預(yù)期和措施。

例如，在學(xué)習(xí)電路圖的時(shí)候，大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的電路分析還是能夠做到的，但是復(fù)雜的電路畫圖或者根據(jù)要求的電路設(shè)計(jì)不少學(xué)生并不能達(dá)到。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛力發(fā)展區(qū)對(duì)其采取不同的要求，爭取做到學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化。最后在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，通過口頭、書面的形式傳達(dá)自己的評(píng)價(jià)。不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生而忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也不要把學(xué)生之間相互進(jìn)行比較，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，教師要尊重每一位學(xué)生，評(píng)價(jià)要中肯合適。另外要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，對(duì)其最近的發(fā)展和表現(xiàn)情況獨(dú)立評(píng)價(jià)，既有鼓勵(lì)也有發(fā)展方向的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河懈嗟牧私?，明確今后學(xué)習(xí)過程中的長處與不足。

物理學(xué)習(xí)不單單是需要讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，更重要的是在初中階段就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，初步形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，這是時(shí)代發(fā)展的需求，也是我國新型教育理念的迫切要求。物理學(xué)習(xí)作為科學(xué)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，一是需要教師在日常教學(xué)中采取創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶，以著名物理學(xué)家的人生經(jīng)歷或者實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、成果為例，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心激情，形成情感的共鳴，產(chǎn)生積極的影響。二是教師要從日常生活的小事說起，讓學(xué)生能夠理解，不要高談闊論，學(xué)生聽得糊涂，起不了任何作用。例如，通過對(duì)愛迪生發(fā)明電燈的過程講述吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生自己產(chǎn)生創(chuàng)新需求。一些比較貼近生活的事例會(huì)使學(xué)生覺得創(chuàng)新就在身邊，有一種親切感，學(xué)生去實(shí)施的可能性就比較大，也啟發(fā)學(xué)生觀察生活。三是教師不要總是局限于基礎(chǔ)題目的練習(xí)，或者實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，要講求題目的“精”。為學(xué)生設(shè)置自主探究的練習(xí)題，讓學(xué)生合作完成，在共同協(xié)作的過程中，學(xué)生相互之間產(chǎn)生靈感，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。四是教師上課內(nèi)容和講課方式都要不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)物理不一定整節(jié)課都講物理知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

創(chuàng)新教學(xué)只有在實(shí)踐中才能完成，很多初中物理教師迫于教學(xué)時(shí)間和任務(wù)的沖突，雖然知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開展實(shí)踐活動(dòng)的重要性，但往往還是取消了實(shí)驗(yàn)而以課堂教學(xué)代替。即使開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)手課程，也往往只做一些簡單的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為想要真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，避免高分低能學(xué)生的出現(xiàn)，最根本的還是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。例如，在學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)日常生活的觀察，對(duì)已有電路進(jìn)行改進(jìn)，在動(dòng)手操作中，學(xué)生會(huì)形成一種將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。實(shí)踐教學(xué)不止包括實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生在日常生活中注意對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)校也要多組織物理活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，整合已學(xué)知識(shí)，形成自己獨(dú)特的物理看法和知識(shí)體系。

以上通過幾個(gè)方面的敘述會(huì)發(fā)現(xiàn)物理的教學(xué)方法多種多樣，但都以學(xué)生為中心開展，初中物理教師要以學(xué)生的需求為主，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。教師自身的素質(zhì)也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，作為教育者，有責(zé)任和義務(wù)不斷在教學(xué)理論上豐富自己的教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，也需要多關(guān)注物理學(xué)科的前沿研究，不能僅限于課本上的知識(shí)，為學(xué)生傳達(dá)最新科研成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為祖國的發(fā)展培育具備自主能力的新型人才。