余春蘭

【摘 ? ?要】目前，在高中物理教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是教好物理，以便能夠讓學(xué)生學(xué)好物理。為此，高中物理教師要對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進行培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及具體的解題方法，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心，使得學(xué)生開始變得好學(xué)起來。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?課堂教學(xué) ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.160

目前，高中物理教師在教學(xué)中，需從多方面來對教學(xué)的具體實施予以注意，既要把握好物理基礎(chǔ)知識的傳授，又要兼顧好物理基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從物理課本中走出來，融入到現(xiàn)實生活之中去運用物理知識或發(fā)現(xiàn)物理知識，令學(xué)生能夠由生活向物理課本回歸，再從物理層面來對社會進行更為深入的認識。本文就針對現(xiàn)在的高中物理教學(xué)進行簡單談?wù)?，以求能夠成功實現(xiàn)“讓學(xué)生好學(xué)且學(xué)好物理”的最終目標。

一、立足實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

物理是一門極為依賴實驗的學(xué)科，物理教材中的知識是以實驗為基礎(chǔ)來進行發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)的。高中物理教師在進行物理教學(xué)時，要注意對教材中的實驗內(nèi)容進行合理把握，立足于實驗來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠努力去尋找實驗中的相關(guān)物理規(guī)律，并通過實際實驗操作來對相關(guān)結(jié)論進行驗證。所以，高中物理教師必須排除實驗過程中的諸多干擾因素，盡量將演示實驗演示到位，不能對實驗步驟進行簡略帶過，也不能對實驗失誤進行隨意處理，而是要用嚴謹?shù)膽B(tài)度來向?qū)W生傳遞“物理規(guī)律是極為嚴格”的正確信息。這樣，學(xué)生才會以科學(xué)的態(tài)度來更為嚴謹?shù)厝Υ锢韺嶒?，本著實事求是的精神去對事實真相進行尋求，不輕率地對實驗結(jié)果或其他相關(guān)內(nèi)容進行猜測、臆斷和捏造。

通常而言，在高中階段的物理實驗教學(xué)中，所涉及的實驗基本都是對物理量之間關(guān)系的定性分析以及半定量化分析，學(xué)生可以通過此種科學(xué)的分析方法來更好地抓住物理問題的本質(zhì)，不至于陷入到對細枝末節(jié)進行討論的無用分析之中。一方面，對于高中物理實驗教學(xué)而言，過渡定量化的分析是一種災(zāi)難，學(xué)生會被無窮盡的數(shù)學(xué)推演和運算蒙蔽雙眼，無法看清物理生動且豐富的本質(zhì)，只能看到極為抽象難懂的晦澀物理知識，逐漸失去物理興趣和喪失學(xué)習(xí)物理的信心，使得對物理知識理解不能，這與教學(xué)目標而言是背道而馳的。另一方面，對于高中物理實驗教學(xué)而言，定性分析和半定量化分析能夠讓學(xué)生的物理思維變得更為活躍，并使學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)得以更好地培養(yǎng)，使得物理實驗中的諸多物理問題得以逐一解決。

對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，高中物理教師在引導(dǎo)其對物理問題進行解決的時候，首要做的就是認真讀題，以理解題意為基礎(chǔ)來對具體的物理過程和特征進行定性分析，有針對性地考慮不同解題途徑可能獲得的結(jié)構(gòu)，以便能夠選擇最為適合的方法和途徑去將物理問題予以解決。因此，高中物理教師在向?qū)W生演示完相關(guān)的定性研究實驗之后，要更為深入地引導(dǎo)學(xué)生對得出的關(guān)系式進行理解，讓學(xué)生能清楚地知道關(guān)系式就是多次重復(fù)同一實驗后所得結(jié)果的公式化表達，并非單純地表達了一兩次實驗。此時，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度將會得以逐漸形成，一絲不茍、尊重客觀事實、不容半點虛假等將會成為主導(dǎo)學(xué)生深入研究實驗的關(guān)鍵，為學(xué)生好學(xué)且學(xué)好高中物理提供保障。

二、立足基礎(chǔ)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理

高中物理教學(xué)有兩個關(guān)鍵，分別是“物理基礎(chǔ)知識”和“物理基本技能”，即教師教學(xué)的第一步是幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，讓學(xué)生后續(xù)能夠更學(xué)習(xí)得更為順利。所以，高中物理教師要清楚地知道，要將最為基礎(chǔ)的東西抓住、抓好、抓牢，讓學(xué)生將教材中的基本概念、基本規(guī)律、基本結(jié)論、基本技能予以牢牢地把握，由基礎(chǔ)出發(fā)來對物理學(xué)習(xí)進行有效拓展。這樣，學(xué)生才能對相關(guān)物理情景有更為充分地理解，在正式開始做題前分析清楚其中的物理過程，逐步逐層對物理學(xué)習(xí)進行深入，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而學(xué)生才有可能好學(xué)且學(xué)好高中物理。

三、立足方法，幫助學(xué)生學(xué)好物理

“題海戰(zhàn)術(shù)”的效率是極為低下的，其在高中物理教學(xué)中起到的作用極為有限，并不值得我們?nèi)ネ茝V。其實，高中物理教學(xué)的關(guān)鍵并不在于做題多少，而是在于要能夠有效地做題，每做一題就要達到一定的學(xué)習(xí)目的，或是檢查學(xué)過的知識是否已經(jīng)掌握，或是驗證相應(yīng)的解題方法是否已經(jīng)熟練，或是用做題來進一步熟悉相關(guān)知識。若學(xué)生對某一部分知識沒有掌握牢，甚至是掌握了有偏差的知識，那么多做題并不能起到什么作用，都是在有所欠缺的地方就出現(xiàn)錯誤。因此，高中物理教師要在基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，而后再輔以一定量的練習(xí)來對學(xué)習(xí)成效進行校驗及鞏固即可。

高中物理教師讓學(xué)生進行練習(xí)的題目是有難易之分的，大致可以分為：圍繞基礎(chǔ)知識設(shè)立的簡單題，可引起學(xué)生反思的中檔題，綜合多個知識點的復(fù)雜題。對于簡單題而言，學(xué)生只需要直接調(diào)用所學(xué)知識，按部就班地進行解答即可。對于中檔題而言，學(xué)生要重點關(guān)注做題的效果，考慮解答題目后會什么收獲的相關(guān)問題，故需要在做題后積極地進行反思，回憶一下在題目涉及了哪幾個知識點，解題運用了哪些基礎(chǔ)知識，題目包含了哪些物理規(guī)律，是不是可以換個角度來對題目進行切入以尋求其他解法，所解決題目與其他題目之間有沒有聯(lián)系。對于復(fù)雜題而言，學(xué)生在審題時必須要耐心、細致、嚴謹，遵循先找關(guān)鍵詞，再畫草圖輔助理解，然后整體樹梳理，最后進行解答的步驟，邊做題邊進行總結(jié)，以求能夠做到觸類旁通。這樣，學(xué)生在找準具體的學(xué)習(xí)方法及解題方法之后，便能夠通過適量的練習(xí)題來對學(xué)生進行鞏固和強化，從而學(xué)生才會表現(xiàn)得更為好學(xué)，進而學(xué)生才能更為輕松地學(xué)好高中物理。

四、立足生活，引導(dǎo)學(xué)生深化物理學(xué)習(xí)

知識本就是生活經(jīng)驗、自然規(guī)律、常見現(xiàn)象等的綜合，其最后必定是要回歸生活，為生活服務(wù)的。所以，高中物理教學(xué)需立足于生活，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的物理知識后，就要讓學(xué)生運用所學(xué)物理知識來解決生活中的相關(guān)問題。這樣，學(xué)生才能得以不斷深化地去對物理進行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生才會好學(xué)且學(xué)好高中物理。

隨著教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，教師必須要多去對教學(xué)的具體實施進行思考，想出更多的辦法來應(yīng)對教學(xué)內(nèi)外環(huán)境的變化，抓好教學(xué)的具體立足點來將教學(xué)予以更好地落實，以此來滿足學(xué)生不斷變化和發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。唯有如此，學(xué)生好學(xué)且學(xué)好高中物理才不會是一件難事，而高中物理課程也才能隨時代的發(fā)展而得以更好的發(fā)展。

參考文獻

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