石小英

【摘 ? ?要】激勵(lì)性評(píng)價(jià)是在新的時(shí)代條件下出現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)方法，這種方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)效率，希望可以為教學(xué)工作者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?激勵(lì)性評(píng)價(jià) ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.087

教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，如果教師總是一味地指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生自信心受挫，從而日漸失去對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。由于應(yīng)試教育的影響，教師在大多數(shù)情況下是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這種評(píng)價(jià)方式雖然可以使成績(jī)較好的學(xué)生得到激勵(lì)，從而更加努力學(xué)習(xí)，但對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較低的分?jǐn)?shù)得不到教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們的自信心受挫，覺(jué)得自己一無(wú)是處。因此，教師要及時(shí)改革評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的定義

激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)以文字為主的學(xué)科，其評(píng)價(jià)也應(yīng)有相應(yīng)的文字作為配合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，一方面指教師要通過(guò)語(yǔ)言、表情和情感來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況表示認(rèn)可和肯定，并給予學(xué)生相應(yīng)的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);另一方面指教師要用委婉的方式指出學(xué)生的不足，并激勵(lì)學(xué)生不斷完善，成為更好的自己。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，不斷地提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，還可以使學(xué)生樹(shù)立一種拼搏向上，不畏艱難的精神，從而以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，其理性思維還沒(méi)有發(fā)育完全，他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)更多的是通過(guò)感性思維來(lái)解決，他們?cè)谝鈩e人對(duì)自己的看法，希望得到家長(zhǎng)與教師的肯定，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)甚至?xí)?duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，符合小學(xué)生的階段特點(diǎn)，可以有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

1.前提條件：教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，教師只有在關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能為人師表，成為學(xué)生心中合格的教師。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，及時(shí)關(guān)心學(xué)生的身心狀況，把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)充分地表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生傷心時(shí)給予關(guān)懷，在學(xué)生遇到挫折時(shí)給予鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而不斷地完善自己，更好地學(xué)習(xí)。教師可以從以下兩個(gè)方面來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生。一方面，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交談。教師要深入學(xué)生的生活，做好學(xué)生的傾聽(tīng)者，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與建議，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。另一方面，教師要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)時(shí)，學(xué)生才能得到良好的發(fā)展。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)和學(xué)生家庭的變化，避免學(xué)生由于各種原因出現(xiàn)巨大的心理問(wèn)題。

總之，教師要深入學(xué)生的生活，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，這樣可以有效地拉近師生之間的感情，使學(xué)生更加配合教師的教學(xué)工作，從而提高教師的教學(xué)效率。

2.關(guān)鍵措施：采取差異激勵(lì)的方法。世界是多姿多彩的，每個(gè)人也是獨(dú)一無(wú)二的。小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，處在不同的家庭環(huán)境中，有著不同的性格特點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的接受能力也是不同的。教師要深入分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與知識(shí)基礎(chǔ)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的激勵(lì)方法。例如，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的性格與成績(jī)采取不同的激勵(lì)方式。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好但性格孤傲的學(xué)生，教師在激勵(lì)時(shí)要把握度，可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的分?jǐn)?shù)，并給予學(xué)生相應(yīng)的建議，防止學(xué)生由于過(guò)分自信而驕傲自滿，不認(rèn)真學(xué)習(xí);面對(duì)成績(jī)較差但是心理自卑的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)靥岣咚麄兊姆謹(jǐn)?shù)，并對(duì)他們的進(jìn)步之處及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的自信心，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中教師還要為學(xué)生指明努力的方向;面對(duì)成績(jī)較差但心理狀態(tài)較好的學(xué)生，教師就可以采取一些較為幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣，學(xué)生的自信心不僅得到了增強(qiáng)，還拉近了教師與學(xué)生的距離;對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，成為更好的自己。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，防止因激勵(lì)方法的不正確而引起相反的效果。

3.教師態(tài)度：先揚(yáng)后抑。盡管激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師要表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，但這并不意味著教師不能指出學(xué)生的不足與批評(píng)學(xué)生。教師通過(guò)各種方式指出學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正的過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生的過(guò)程。但教師要注意的是鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)并重，先揚(yáng)后抑。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解閱讀時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，之后請(qǐng)學(xué)生來(lái)表達(dá)自己在讀完本篇文章后的看法，學(xué)生回答后，教師要先對(duì)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，再通過(guò)委婉的方式指出學(xué)生回答中的不足之處，并告訴學(xué)生下次應(yīng)該朝著哪個(gè)方向努力。這樣，教師先通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)了學(xué)生的自信心與積極性，之后再指出學(xué)生存在的不足，學(xué)生便會(huì)在愉快的狀態(tài)下接受教師的建議，從而不斷地完善自己，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

4.實(shí)施重點(diǎn)：把握好激勵(lì)的適當(dāng)時(shí)機(jī)。激勵(lì)的時(shí)機(jī)對(duì)于激勵(lì)的效果有著重要的影響。試想如果一個(gè)學(xué)生參加了語(yǔ)文的作文競(jìng)賽，但沒(méi)有獲獎(jiǎng)，在比賽結(jié)束后受到同學(xué)的指責(zé)，其內(nèi)心充滿了失敗感，如果教師在三四天后再給予學(xué)生安慰與鼓勵(lì)，還能起到什么實(shí)質(zhì)性的效果呢？因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意時(shí)機(jī)的把握。教師要在學(xué)生情緒低落時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生克服困難時(shí)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生才不會(huì)積累負(fù)面情緒，導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

總之，適當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)機(jī)可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，化失望為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使激勵(lì)性評(píng)價(jià)起到實(shí)質(zhì)性的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，首先要注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，其次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的激勵(lì)方法，還要注意激勵(lì)的時(shí)機(jī)與策略，從而把激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到最大。激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種新的評(píng)價(jià)方式，在使用過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，但是筆者相信，隨著教師與學(xué)生的共同努力，這種方法會(huì)不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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