陳雨妹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行書面計(jì)算的前提。小學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)受到自己口算能力的影響。通過對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、快速反應(yīng)能力、觀察能力和綜合思維能力。因此，小學(xué)生需要提高數(shù)學(xué)口算能力。本文主要介紹了提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)口算能力的措施。通過多樣化的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);小學(xué)口算;高段數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)受到學(xué)生口算能力的影響。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，熟練掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，鍛煉記憶能力。通過對(duì)不同數(shù)學(xué)問題的全面、科學(xué)的分析，學(xué)生可以在大量的習(xí)題中提高自己的計(jì)算能力和邏輯推導(dǎo)能力，也可以更快地計(jì)算出問題的結(jié)果。

一、引發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣

目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師僅通過機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。這種機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練需要大量的時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生感到無聊，感到教師的訓(xùn)練過程枯燥乏味，沒有口算的樂趣，很難堅(jiān)持口算的訓(xùn)練。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，熟練掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，鍛煉記憶能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注重增加教學(xué)的趣味性，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生提供十余道日常訓(xùn)練的數(shù)學(xué)口算題，并適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。還可以用撲克牌、彩色卡片或小黑板的形式來展示算術(shù)題，并引導(dǎo)學(xué)生以競賽的形式回答問題、搶答案、游戲等。教師在培訓(xùn)中要注意新舊內(nèi)容的合理銜接，使學(xué)生能溫故而知新。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》之后，老師可以把所有的學(xué)生分組，然后給每一組分配口算任務(wù)。課后，小組成員可以通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館館藏檢索口算題型，并展示難度適中的口算題型。學(xué)生可以在課堂上利用自己的搜索主題進(jìn)行算術(shù)口算競賽，并記錄小組成員的成績進(jìn)行分組競賽。這種訓(xùn)練形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受算術(shù)口算訓(xùn)練的樂趣，讓全班同學(xué)都參與到訓(xùn)練活動(dòng)中來，逐步提高學(xué)生的口算能力，體現(xiàn)高段口算訓(xùn)練的魅力。通過對(duì)不同數(shù)學(xué)問題的全面、科學(xué)的分析，學(xué)生可以在大量的習(xí)題中提高自己的計(jì)算能力和邏輯推導(dǎo)能力，也可以更快地計(jì)算出問題的結(jié)果。

二、提高學(xué)生對(duì)題目的分辨力

小學(xué)生的分辨能力是有限的，尤其是解決數(shù)學(xué)問題的能力，他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練時(shí)就很容易混淆一些問題。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)容易混淆的問題進(jìn)行講解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初，要建立清晰的數(shù)學(xué)概念，使課堂上的學(xué)生對(duì)其有清晰的認(rèn)識(shí)。為了理解數(shù)學(xué)的概念，教師應(yīng)事先總結(jié)出容易混淆的問題，并在課堂上展示給學(xué)生看，使學(xué)生通過不斷的練習(xí)來提高解決問題的能力。教師還應(yīng)系統(tǒng)地對(duì)易混淆問題進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生通過指導(dǎo)掌握易混淆問題的基本特點(diǎn)和處理技巧[1]。小學(xué)教師還應(yīng)該對(duì)容易混淆的話題進(jìn)行比較訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，學(xué)生可以通過比較訓(xùn)練形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高口算能力和解題能力，在課堂上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的口算計(jì)算能力。在口算計(jì)算訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨別口算問題。教師可以建立幾個(gè)小組，在不同的小組中總結(jié)容易混淆的問題，總結(jié)口算計(jì)算訓(xùn)練或網(wǎng)絡(luò)上的口算問題，并在課堂上展示。不同的小組可以收集到大量易混淆的題目，這就需要教師對(duì)學(xué)生所安排的話題進(jìn)行總結(jié)、歸納和補(bǔ)充，并將這些題目組織成試卷，然后讓課堂上的學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，這樣既可以讓課堂上的學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，又可以進(jìn)行口算算術(shù)訓(xùn)練，類似于翻轉(zhuǎn)課堂的練習(xí)，使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，也可以讓學(xué)生積極開展算術(shù)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口算能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好口算習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、細(xì)心觀察的習(xí)慣。教師應(yīng)盡早開始對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣，以便在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更深層次的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[2]。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的口算訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的口算能力。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》之后，學(xué)生應(yīng)熟練地記憶常用數(shù)據(jù)，如0.25 = 1 / 4 = 25%，1.25×8 = 10，0.25×4 = 1等。讓課堂上的學(xué)生記住這些基本計(jì)算結(jié)果，并直接運(yùn)用到復(fù)雜的口算中，提高口算的準(zhǔn)確性和速度。此外，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容制定各種口算訓(xùn)練計(jì)劃，以便在進(jìn)行口算訓(xùn)練的同時(shí)，也能將教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)施。學(xué)生可以通過大量的練習(xí)，培養(yǎng)認(rèn)真獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，提高口算能力。教師應(yīng)該整合口算的規(guī)律，或者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生整合口算的規(guī)律。從而提高了口算的便捷性和科學(xué)性，高段的學(xué)生不同于低段的學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下了解口算的規(guī)律，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自己去學(xué)習(xí)?？谒阋?guī)律的歸納總結(jié)可以在課堂上展示和分享，也可以由教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)積極開展口算訓(xùn)練，在網(wǎng)絡(luò)或書店的相關(guān)書籍中進(jìn)行自主訓(xùn)練。在這個(gè)時(shí)候，老師就更像是一個(gè)日?？谒銓W(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同伴。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和口算，充分發(fā)揮自己的智力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)口算，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇口算的難度，根據(jù)自己的情況調(diào)整口算訓(xùn)練的難度，并在教師的指導(dǎo)下調(diào)整自己的訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣來調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，從而可以大大提高他們的口算能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律

教師要重視對(duì)教材的研究，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入拓展，找出數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、數(shù)的特點(diǎn)以及運(yùn)算的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律。這樣，可以教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的捷徑，讓學(xué)生在計(jì)算過程中運(yùn)用更簡單的技巧和方法，同時(shí)也提高了學(xué)生思維的靈活性和靈活性，使受訓(xùn)的學(xué)生逐步掌握口算的技能。另外，老師應(yīng)該在每節(jié)數(shù)學(xué)課開始前進(jìn)行口算訓(xùn)練，讓班上的學(xué)生都能掌握口算，教師可以向?qū)W生發(fā)放相同的試卷，讓學(xué)生在班上進(jìn)行小競賽，觀察班上誰能最快最好地完成題目，也可以每周在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行正式的競賽，在校園內(nèi)融入口算學(xué)習(xí)的競爭氛圍，提高學(xué)生的口算學(xué)習(xí)興趣[3]。

五、與家長相互配合，口算與生活結(jié)合

老師要配合班上學(xué)生家長，讓班上的學(xué)生也能在生活中進(jìn)行口算計(jì)算訓(xùn)練，讓口算計(jì)算和生活在一起。這就要求教師在家長會(huì)或家訪中與學(xué)生家長討論口算計(jì)算訓(xùn)練，向?qū)W生家長介紹口算計(jì)算訓(xùn)練的重要性，讓家長共同培養(yǎng)學(xué)生的口算計(jì)算能力。大多數(shù)家長都會(huì)支持孩子的口算訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉孩子的應(yīng)對(duì)能力，家長會(huì)在學(xué)生的口算訓(xùn)練中做到，飯前或飯后，花幾分鐘時(shí)間問孩子一些口算問題，這樣才能鍛煉孩子的口算能力，讓孩子進(jìn)行口算訓(xùn)練。但是，家長也需要及時(shí)鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。如果孩子的答案是正確的，家長應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子增強(qiáng)自信和成就感，也更愿意配合父母的口算訓(xùn)練。

六、結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的最重要階段。學(xué)生的口算能力會(huì)影響教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)口語能力，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，熟練掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，鍛煉記憶能力。此時(shí)，有必要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的口算能力。然而，它需要很長時(shí)間的訓(xùn)練。小學(xué)教師應(yīng)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的口算訓(xùn)練，詳細(xì)分析學(xué)生在課堂上的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用科學(xué)、多樣、合理的訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生的口算進(jìn)行訓(xùn)練。通過多種教學(xué)方法，開展口算訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，幫助課堂上的學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，快速提高學(xué)生的口算能力。

參考文獻(xiàn)：

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