白楠

摘要：綜合實踐課程是中學生教育過程中的必備課程，中學階段開展實踐活動的目的是培養(yǎng)學生的自主能力，鼓勵學生在自主學習的過程中進行自我探究，樹立學生自我學習的意識，這一意識的培養(yǎng)，有利于促進學生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻的綜合性人才，除此之外，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，對于加強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)調能力具有至關重要的意義。本文將簡要提出四種綜合實踐活動，課中提升中學生綜合實踐能力的策略，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：綜合實踐活動;中學教育;實踐能力

教育的根本目的在于培養(yǎng)學生的頭腦，解放學生的思想，幫助學生拓展眼界，解放學生的雙手培養(yǎng)，學生的動手實踐能力，除此之外，教育還應該解放學生的時間，給予學生自主學習的空間，因此，在初中階段開展綜合實踐活動，根本目的在于促進學生的綜合發(fā)展，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為根本目標，培養(yǎng)學生的探究能力，鼓勵學生真正融入現(xiàn)實生活，具備一定的生活技能。

一、充分發(fā)揮課程效應，堅持實踐活動為教學主線

在初中教學過程中，就是應該將實踐活動作為教學的主要內(nèi)容，以多種形式的實踐活動促進學生綜合能力的提升。

首先，在開展教學活動時，應該立足于學生的學習需求以及認知能力，挑選學生感興趣的活動主題，起到事半功倍的教學效果，教師在選擇活動主題時，應該盡可能的貼近現(xiàn)實生活，陰道學生在現(xiàn)實生活中將生活經(jīng)驗融入到實踐活動中，盡可能縮小選題范圍，符合學生的知識特點，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生對實踐活動的參與興趣。

其次，教師在教學過程中應該尊重學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教育模式，充分發(fā)揮學生的主體創(chuàng)造性，學生的創(chuàng)造力需要通過具體的實踐活動來激發(fā)，因此，教師對于綜合實踐活動的開展，應該充分調動學生的各個感官，幫助學生進行多感官系統(tǒng)活動，幫助學生發(fā)掘起內(nèi)在的創(chuàng)造潛能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、全面豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)建專屬實踐基地

隨著時代的發(fā)展，新課標提出了全新的教學標準，對中學生綜合實踐的培養(yǎng)提出了明確的要求，要求初中教師應該充分利用現(xiàn)有教學資源，培養(yǎng)學生的探究能力與探索意識，促進學生綜合發(fā)展，增進學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助學生快速融入到社會生活中，因此，初中教師應該結合自身的教學實際，充分挖掘現(xiàn)有的教學資源為學生創(chuàng)造良好的實踐活動環(huán)境，給予學生全面完善的生活環(huán)境與社會環(huán)境，幫助學生快速融入生活與社會。

在初中教學過程中，教師面臨著豐富的教學資源，為了充分發(fā)揮這些教學資源的實際效用，教師可以邀請家長以及部分教師參與教學過程，幫助學生走出校園領略自然的魅力，學生在參與校外實踐活動的過程中，可以充分了解家鄉(xiāng)的文化特色，深刻理解科學生產(chǎn)力的實際效用所在，體驗到生活的實際真諦，促進學生的綜合實踐能力提升。

三、借助社會角色，充分利用課余活動時間

教師在開展實踐活動的過程中，可以利用角色扮演法，鼓勵學生在角色中體會社會各個領域的實際經(jīng)歷，教師可以帶領學生參與社會各領域的實踐活動，調查發(fā)現(xiàn)，當今大部分學生的心理素質較差，對于挫折與失敗，無法采取積極的態(tài)度，新時代的學生就像是溫室里的幼苗，經(jīng)不起風吹雨打，很難成長為蒼天大樹，因此，作為初中教師，應該幫助學生在成長路上不斷改正錯誤，促進學生的健康發(fā)展，教師只有在日常的教學過程中，讓學生體會到挫折的深刻內(nèi)涵，才能夠幫助學生在短時間內(nèi)快速找尋成功的路徑，學生在經(jīng)歷了失敗與磨練后，才能充分發(fā)揮自身拼搏向上的精神，以頑強的意志面對今后的學習與生活，當今我國初中校園內(nèi)的實踐活動內(nèi)容較為單一，學生在這些實踐活動中很難找到與自身角色相匹配的內(nèi)容，因此，在實踐活動中無法獲得真實的心理感受與體驗，基于這種情況，教師應該為學生提供全面的實踐平臺，幫助學生展現(xiàn)自我，通過這一自我實現(xiàn)平臺，學生刻意獲得綜合能力的發(fā)展，提升實踐能力。

四、布置實踐任務，設計豐富的實踐作業(yè)

初中階段的綜合實踐活動課程具有一定的開放性，引導學生探究活動的特點，注重開發(fā)學生的探究能力，因此，初中教師在進行課堂教學活動設計的過程中，應該保障課堂教學模式的多樣性，應該立足于學生的個性化特點，制定符合學生實際認知水平以及學習需求的教學目標，教師在設計教學方案的過程中，應該利用創(chuàng)新的觀點，緊跟時代的發(fā)展潮流，舉例來說，教師可以為學生布置具有時間性的探究作業(yè)，學生在探究的過程中，可以得到思維的拓展，將課內(nèi)的學習內(nèi)容與課外的實踐活動進行有效的結合，學生可以對未涉及到的領域進行有效的補充與延伸，在此過程中，學生的自主學習能力得到提升，獲得了一定的實踐能力，學生在完成教師布置作業(yè)的過程中，教師應該給予學生適當?shù)囊龑?，向學生傳授高效的學習技巧與方法，促進學生學習能力的提升，促進學生的綜合素質，提升教師在制定實踐作業(yè)的布置計劃時，應該盡可能豐富作業(yè)的形式，以趣味性的作業(yè)吸引學生的學習興趣，教師可以利用調查報告、研究等形式鼓勵學生進行自我探索，訓練學生的綜合實踐能力。

五、結束語

綜上所述，初中階段的綜合實踐活動，離不開初中教師的正確引導，初中教師應該為學生提供充足的活動時間，保障實踐活動的順利進行，教師在教學過程中，應該向學生傳一定的新知識，幫助學生構建完整的思維體系，在此過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的自主思考能力，保障學生的個性化發(fā)展，作為一名優(yōu)秀的初中教師，應該不斷探索新的教學方法，努力提升學生綜合實踐活動課程的能力。

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基金項目：

本文系2020年度駐馬店市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《綜合實踐活動課中提升中學生綜合實踐能力策略研究》（ZJKYKT2020-362）成果。

駐馬店市第八中學