韋漢英

【摘? ? 要】小學語文教師不僅僅要教授好基本的語文書本知識，還應當在學生學習習慣和三觀尚未形成之際做好基本的素質(zhì)素養(yǎng)教育，讓學生能夠在社會發(fā)展的進程中更好地契合當前時代特點，在學生語文學科學習能力提升的同時，要保證學生綜合能力的提升，讓學生擁有良好的個人修養(yǎng)和品行。如何在小學語文教學過程中有效針對核心素養(yǎng)開展教學工作已經(jīng)成為了當下小學語文教師積極討論的問題，本文將針對這一問題展開論述和討論。

【關鍵詞】小學語文? 核心素養(yǎng)? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.044

小學階段的學生心智尚未成熟，容易對新奇的事情興趣極高，同時，語文課程又是小學階段最為重要的課程之一，小學語文教師肩負著教學和育人的兩大重任，教師在教書育人的過程中應當將就教學方法，只有用適應當下學生心理特點和發(fā)展規(guī)律的方法才能夠更好地讓學生參與到語文教學活動中去，讓學生對語文教學產(chǎn)生一定的認同感，進而才能確保教師素質(zhì)素養(yǎng)教學工作的順利開展。因此，教師在實際教學過程中，要將方法的應用和教學活動的開展并重，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與到針對于其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學過程中去。

一、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和內(nèi)涵

素養(yǎng)是指一個人內(nèi)在和外在的修養(yǎng)，從廣泛的角度來說，素養(yǎng)涉及到人的方方面面，小到言談舉止，大到思想品德，這都是素養(yǎng)所包含的范圍。相比于其他學科，語文學科的教學更適合于培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，在小學階段的語文教學中，常常會有各式各樣文學大家的作品供以學習，作者既為大家，其個人修養(yǎng)和閱歷便也不凡，教師可以讓學生在領悟其作品魅力的同時引導學生重視作者生平往事。讓學生們從作者的一生中感悟特定時代背景下一個有素養(yǎng)的人所迸發(fā)出的人格魅力;讓學生被其震撼，進而有效地將學生的思想層面提升;讓學生能夠站在更高的角度來領悟素養(yǎng)教學的意義，從而讓學生愿意參與、主動參與到語文教學中。因此，在實際教學過程中，教師就應當注重展開對優(yōu)秀文化作品、優(yōu)秀人物以及卓越思想的講解，讓學生們在教師講解和自我領悟的過程中不斷地汲取其精華;讓學生的情感、思考方式、道德修養(yǎng)以及審美能力都得到質(zhì)的提升;讓學生能夠在小學階段為形成良好三觀和健全人格打下基礎。這便是小學階段在語文教學中針對于核心素養(yǎng)所展開教學工作的根本意義。

二、有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

（一）根據(jù)學生年級，分階段教學

在當前的小學語文教學過程中存在較多的問題，學生的基本功不扎實，對于拼音的掌握不充分，對部分字詞的拼音拼法較為生疏，進而導致了學生對部分字詞的識別難度加大;同時，學生們的語文詞匯儲備數(shù)量大大減少，不能正確地理解詞匯含義，在造句和寫作練習的過程中出現(xiàn)各式各樣的用詞錯誤，病句連篇。出現(xiàn)這些不好的教學現(xiàn)象的原因有幾個，其中最重要的原因就是在新的教學形勢下，教師的教學理念沒有跟上學生的變化。當前時代下的學生思想更為早熟，在很多時候有自己的思想，然而部分教師并沒有意識到這一點或者沒有重視學生們的思想表達，在教學過程中也沒有將學生作為教學的主體來看待，仍然采用費力不討好的填鴨式教學方法，讓學生們在重壓之下以背誦記憶的形式來學習基礎語文知識，這樣的小學語文教學課堂生硬而死板，加之當前社會中各種誘惑吸引著學生，導致學生們更加不愿意融入語文教學課堂，參與到乏味的語文教學活動中去了。因此，教師應當改變自己過時的教學理念，根據(jù)學生的年齡即具體年級來有針對性地開展語文教學工作，利用分段式教學的方法來抓住學生們的學習注意力，在循序漸進的教學過程中導入教學內(nèi)容，讓學生們能夠在更加契合其心理特點的教學氛圍中融入學習。

（二）從基礎語文知識著手逐步深入教學

小學語文教師在實際教學過程中應當充分把握學生的心理特點和學習現(xiàn)狀，在制定教學方案時要能夠整體把握班級內(nèi)學生的學習水平，教學方案應當有條有理，尊重現(xiàn)實，切不可天馬行空，做到教學質(zhì)量和教學效率并重。在小學語文教學過程中無非就是從拼音、字詞、句式、段落、文章幾個部分來開展教學，要讓學生能夠在小學語文教學中真正地領悟這幾個教學板塊的知識。教師應當先平穩(wěn)心態(tài)，不能夠操之過急，從基礎知識著手，讓學生從基礎的拼音和字詞入手，在開展基礎知識教學的同時，教師要深度挖掘教學材料，把握基礎知識和進階知識之間的聯(lián)系，以便于開展語文能力提升教學時能夠更加的得心應手，讓學生平滑地度過知識板塊教學的更替過程。要做到這一點，教師就要在開展教學活動時做到有計劃、有根據(jù)、有針對，讓自己能夠在教學實踐課堂中利用一定的教學時間幫助學生高效掌握到更多的語文知識，并能夠從教學活動的開展中發(fā)現(xiàn)自己的教學問題，不斷完善和發(fā)展自己的教學方法，從而使循序漸進的教學工作能夠高效的完成。

（三）將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學目標，重視提升學生的語文學習興趣

在小學階段的學生好奇心極強，學生的好奇心可能會讓學生產(chǎn)生學習的興趣，如果教師能夠把握學生的好奇心，那么便能夠讓學生愛上語文學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師常常采用單一乏味的教學方式，這樣不僅不能夠吸引學生的好奇心，甚至還會讓學生厭惡語文學習。因此，在當前實際小學語文教學中，教師應當學習新的教學方式，在開展語文教學工作時適當選取一些趣味性濃、教育意義強的教學活動，將學生的注意力集中在課堂，在教學中引入更多的生活元素和社會元素，讓學生更好地體會人間百味，同時這也是讓學生在教學中接觸其他事物的一種方式，能夠極好地幫助學生建立起看待其他事物的正確的觀念，一舉多得。

總而言之，學生素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學階段尤為重要，小學語文教師肩負著這一教學育人的責任，要想更好地讓學生的個人素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師就應當改變自己的傳統(tǒng)過時的教學理念，努力接受更加契合當前社會現(xiàn)狀的思想理念，讓自己能夠更加貼近小學生的生活實際，在實際語文教學過程中，教師應當有針對性地制定教學方案，讓學生能夠在更加適宜的教學環(huán)境和教學氛圍中融入教學課堂;同時，教師還要注重對于學生好奇心的把握，不能一味地打擊學生的好奇心，反而應當關心學生所好奇的事物，試著將這些元素引導到教學課堂中，將學生的注意力集中在語文課堂上，從而促進高效教學課堂的開展，進而更好地培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋建立.淺談如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)[J].好家長，2017（32）：67-68.

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