周密思

【摘? ? 要】近年來，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，我國城市建設(shè)、橋梁建設(shè)和道路建設(shè)持續(xù)升溫，土木工程專業(yè)人才的需求也隨之不斷增長，土木工程專業(yè)人才的就業(yè)前景非常廣闊。高職院校在培養(yǎng)高等技術(shù)的專業(yè)人才方面有著一定的優(yōu)勢，為社會輸送了大量土木工程專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職教育? 土木工程? 教學(xué)建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.006

高職院校土木工程的課程包括工程力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、施工技術(shù)與管理等多種綜合課程，土木工程專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握復(fù)雜的力學(xué)、土木工程和水利工程等學(xué)科的知識，還需要在學(xué)習(xí)過程中堅持各種各樣的實踐活動，參與和專業(yè)相關(guān)的實驗等。總的來說，土木工程這一專業(yè)要求學(xué)生掌握一定量的專業(yè)知識，還要求學(xué)生有一定的實踐能力和應(yīng)變能力。本文簡單介紹了幾點有關(guān)高職土木工程課程教學(xué)的建議，以供參考。

一、踐行以生為本的教學(xué)理念

新課程改革的不斷推進讓以學(xué)生為本的教學(xué)理念成為了諸多教育人士的共識，高職院校的教師在教學(xué)過程不僅要認識到以生為本的重要性，更要踐行以生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。首先，教師自己要樹立正確的教學(xué)認識，并且在教學(xué)過程中將這些教學(xué)理念呈遞給學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展給學(xué)生堅持終身學(xué)習(xí)帶來了無限的可能，教師的課堂授課時間是有限的，學(xué)生要想不斷提升自我，也需要在認清自己的學(xué)習(xí)地位之后主動在課下尋求各種學(xué)習(xí)資源，不斷進取。

教師要踐行以生為本的教學(xué)理念，還需要了解學(xué)生的現(xiàn)狀。不少高職院校的學(xué)生在入學(xué)之前還比較積極努力，進入學(xué)校之后就逐漸放任自我，荒廢時光。高職院校的教師注意要將正確的價值觀傳達給學(xué)生，讓學(xué)生認清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和將來的就業(yè)前景，不要荒廢自己的時光。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)認知方面有一定的了解，教師還需對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有明確的認識。雖然學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時的學(xué)習(xí)水平可能旗鼓相當，但是高職院校相對來說管理寬松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績也會逐漸出現(xiàn)差異。

教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生需要提高的地方為他們制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，也就是展開分層教學(xué)。對于那些對土木工程專業(yè)興趣濃厚，立志要在土木工程專業(yè)成就一番自己的事業(yè)，并且學(xué)習(xí)總是處在積極努力的狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績也比較良好的學(xué)生，教師可以適當?shù)狞c撥他們一些難度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)他們朝著更優(yōu)秀的方向前進。對于那些對專業(yè)的興趣不夠濃厚、專業(yè)成績問題不是非常明顯的學(xué)生，教師要鼓勵他們發(fā)掘?qū)I(yè)的閃光點，尋找自己感興趣的領(lǐng)域，突破自我尋求進步。對于那些專業(yè)成績墊底，似乎對所學(xué)專業(yè)沒有什么興趣的學(xué)生，教師也不要放棄他們，教師需要幫助他們理清專業(yè)成績較差的問題根源，是對所學(xué)專業(yè)不感興趣，還是沒有跟上教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏？是不適應(yīng)高職院校的教學(xué)體制，還是對土木工程的專業(yè)領(lǐng)域感到無從下手？問題總有對應(yīng)的策略，最終決定權(quán)還是在學(xué)生自己手里，教師要根據(jù)學(xué)生的訴求幫助學(xué)生做出合理的選擇。

教師要踐行以生為本的教學(xué)理念，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是可以逐漸培養(yǎng)的，許多土木工程專業(yè)的學(xué)生對于課程并不感興趣，在選擇專業(yè)的時候很可能并不是自己主動選擇的，或者是了解了一些比較片面的資料，形成了比較單調(diào)的認識之后選擇的。也有一部分學(xué)生選擇土木工程專業(yè)是出于個人的興趣，但是來到學(xué)校之后卻發(fā)現(xiàn)和自己想象的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的偏差，所以對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀感到失望，從而逐漸消磨了學(xué)習(xí)興趣。教師要注意甄別學(xué)生對專業(yè)不感興趣，沒有耐心的真實原因，對癥下藥。如果學(xué)生學(xué)習(xí)主動性實在是無法激發(fā)，教師也要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增加自己選擇的余地，尋找一些可以選擇其他專業(yè)的機會，或許學(xué)生在這個過程會逐漸激發(fā)對專業(yè)的興趣，也或許學(xué)生并不能真正喜歡上自己的專業(yè)，但是學(xué)生可以在成績得到保證的前提下有轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)利，或者將來憑借自己的土木工程的專業(yè)知識成為一名專業(yè)人才。

二、優(yōu)化土木工程的課程結(jié)構(gòu)

土木工程是一門實踐性極強的專業(yè)學(xué)科，和當代社會乃至社會未來發(fā)展的聯(lián)系十分密切。土木工程專業(yè)將來的就業(yè)方向并不單一，學(xué)生可以選擇成為工程技術(shù)方向的專業(yè)工程師、技術(shù)經(jīng)理和項目經(jīng)理等，也可以選擇成為設(shè)計規(guī)劃方向的項目設(shè)計師、城市規(guī)劃師等，也可以成為質(zhì)量監(jiān)督及監(jiān)理方向的監(jiān)理工程師，還可以繼續(xù)深造考取公務(wù)員，成為具備專業(yè)知識的科研設(shè)計單位的公務(wù)員，或者成為高等院校的專業(yè)教師等。但是土木工程就業(yè)前景的廣闊并不意味著每一個土木工程專業(yè)的學(xué)生都可以成為專業(yè)人才，甚至不能保證每個學(xué)生都找到合適的專業(yè)工作。土木工程和日常生活聯(lián)系密切，參與土木工程建設(shè)的專業(yè)人才需要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，積累一定的實踐經(jīng)驗。土木工程專業(yè)的學(xué)生將來走出學(xué)校成為各式各樣的職業(yè)人才，學(xué)生將來從事的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成果以及對應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃密不可分。高職院校的教師需要根據(jù)當今社會發(fā)展現(xiàn)狀改革課程教學(xué)內(nèi)容，并且要注意增加實踐性的教學(xué)內(nèi)容。

教師開展實踐課的過程中，要注意讓學(xué)生了解有關(guān)土木工程專業(yè)的先進技術(shù)和土木工程專業(yè)的未來發(fā)展趨勢。也許學(xué)生無法應(yīng)用那些最先進的土木工程設(shè)備，但是教師要注意對學(xué)生進行職業(yè)意識的培育，鼓勵學(xué)生打好基礎(chǔ)將來獲得更好的發(fā)展。如果學(xué)生對于自己專業(yè)的客觀現(xiàn)狀的了解不夠充分，學(xué)生將來步入職場也很難迅速適應(yīng)自己的職業(yè)要求。教師除了要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況增加實踐性的教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生特色完善自己的課程類型。高職院校教師上課的形式不要太過死板，要增加一些靈活多變的課程形式，在必要的情況下也可轉(zhuǎn)換課堂類型，比如說重視第二課堂的重要性、開設(shè)“微課”、開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂等等。除了在授課階段優(yōu)化自己的課程結(jié)構(gòu)，教師還要有意識的在多個方向提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善對學(xué)生的評價體系。

三、結(jié)束語

土木工程專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)前景相當廣闊，學(xué)生未來的職業(yè)選擇也非常多，但這并不意味著選擇了這個專業(yè)的學(xué)生就可以從此高枕無憂，學(xué)生必須要具備較高的專業(yè)水平和較強的綜合素質(zhì)。高職院校的教師要認識到土木工程學(xué)生自身存在的優(yōu)點和不足，結(jié)合時代發(fā)展的特色，提出有利于學(xué)生長期發(fā)展的專業(yè)意見，幫助學(xué)生成為社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻

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