劉虹

【摘? ? 要】初中相當(dāng)于一個(gè)分水嶺，它可以讓不同的學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)校，同時(shí)也可以進(jìn)入不同的層次，所以初中對(duì)于學(xué)生而言，有著極其重要的作用。而且，初中階段的學(xué)生要面臨中考，中考是他們經(jīng)歷的第一次比較大型的考試，因此，教師必須要在這一時(shí)期認(rèn)真教授學(xué)生知識(shí)，讓他們能夠更好地應(yīng)對(duì)這次考試。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 互動(dòng)教學(xué)? 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.107

現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)已經(jīng)非常熟悉，他們也已經(jīng)掌握了一些英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，但是初中和小學(xué)有著很大的區(qū)別，所以教師仍然需要幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方式，讓它們能夠在這一時(shí)期逐漸地提升自己的英語(yǔ)水平。不僅如此，英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生而言本身就比較困難，而且，英語(yǔ)的語(yǔ)法和漢語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)混亂，這種情況下，教師必須要采取一些解決方式，讓學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。相比較而言，在課堂中進(jìn)行互動(dòng)可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠更快的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而有效地提升他們的英語(yǔ)水平。

一、自主探究式互動(dòng)模式

進(jìn)入初中之后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度已經(jīng)有了一些改變，部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，所以教師完全可以在課堂中開展自主探究式互動(dòng)模式，讓學(xué)生通過自主探究的方式進(jìn)行互動(dòng)，通過這種方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師在課前備課的時(shí)候，需要結(jié)合下節(jié)課講解的知識(shí)選擇一些適合學(xué)生自主探究的問題，在課堂剛開始的時(shí)候?qū)⑦@些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)去解決這些問題，當(dāng)然也要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，這樣可以讓學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容擁有更加深刻的了解。教師在選擇問題的時(shí)候要盡量選擇一些啟發(fā)性的問題，而且也要循序漸進(jìn)，盡量讓學(xué)生能夠一點(diǎn)點(diǎn)地去深入，這樣才可以讓他們更好地解決這些問題。通過這一方式可以有效地提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。除此之外，教師也要選擇一些學(xué)生比較感興趣的問題，這樣學(xué)生在解決問題的時(shí)候會(huì)找到該英語(yǔ)知識(shí)的獨(dú)特之處，這樣他們會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，以此來有效地提升學(xué)生的參與程度，讓他們能夠全身心地投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、小組合作式互動(dòng)模式

互動(dòng)不單單可以在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生，學(xué)生彼此之間也可以進(jìn)行互動(dòng)，而且學(xué)生對(duì)于彼此之間的熟悉程度比教師高很多，如果能夠合理的運(yùn)用這一模式，可以讓學(xué)生在課堂中更加高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以有效地提升學(xué)生的積極性。不過，在進(jìn)行該教學(xué)模式之前，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，而且教師不能完全放松學(xué)生任其自由組合，畢竟這一階段的學(xué)生處于叛逆的高發(fā)時(shí)期，如果完全讓他們自己選擇小組，很容易會(huì)出現(xiàn)上課說話的情況，這樣不僅不會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，還會(huì)影響整個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及他們平常的表現(xiàn)進(jìn)行分組，盡量讓每一個(gè)小組中有一名英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生，由他來帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師也要將經(jīng)常打斷課堂教學(xué)的學(xué)生分開，以此來確保小組討論的正常開展。在正確分組之后，教師需要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容找到合適的討論話題，讓他們根據(jù)這一話題進(jìn)行討論分析，而且教師要確保所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)去，讓每名學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見，在最后的時(shí)候要進(jìn)行總結(jié)，并且將小組討論的情況在全班同學(xué)面前展示，讓其他同學(xué)以及教師幫忙評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)比較好的小組，教師要給予表?yè)P(yáng)，而那些表現(xiàn)一般的小組，教師也要盡量鼓勵(lì)他們，讓他們能夠繼續(xù)努力。通過開展小組合作式互動(dòng)模式，可以讓所有學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中，而且還可以有效地提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心，讓他們能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景式互動(dòng)模式

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，課本中的內(nèi)容并不能夠真正的讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，而且學(xué)生在以后用到的主要是口語(yǔ)，所以教師需要盡量提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，讓他們能夠在以后擁有更多的優(yōu)勢(shì)。練習(xí)口語(yǔ)最好的方式是進(jìn)行交流，如果在課堂中直接讓學(xué)生進(jìn)行交流很難會(huì)達(dá)到其效果，所以教師完全可以采取創(chuàng)設(shè)情景式互動(dòng)模式，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情景中進(jìn)行交流，以此來有效地提升他們的口語(yǔ)水平。不僅如此，有效的互動(dòng)教學(xué)情景可以讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加自然，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體技術(shù)，畢竟現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，它可以展示非常多的情景，而且還可以讓教學(xué)情形變得更加生動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生更加真實(shí)的感受到這一情景。當(dāng)然，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)的興趣非常濃厚，在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，以此來讓學(xué)生更快地融入到教學(xué)情境中。學(xué)生在該教學(xué)情景中進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置一些突發(fā)事件，以此來培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平。

除此之外，教師也要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些提示，盡量讓學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行，畢竟他們還是需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且教師也可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在一個(gè)教學(xué)情景中即可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，也可以回憶之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來更好地發(fā)揮該互動(dòng)模式的作用。需注意的是，因?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)能力比較有限，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是，由于課堂時(shí)間有限，所以教師參與的時(shí)間不能過長(zhǎng)，因此，需要結(jié)合他們的各方面表現(xiàn)來選擇合適的人選，盡量讓學(xué)生能夠在該互動(dòng)模式下感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，不過，教師要盡量讓所有學(xué)生都能夠有與自己互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此來保證公平性。通過這一互動(dòng)模式，可以逐漸地改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠從多方面來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而能夠在以后更好的使用英語(yǔ)。

綜上所述，在初中這一時(shí)期，教師應(yīng)該對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，盡量能夠在課堂中正確地發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生能夠通過互動(dòng)教學(xué)模式找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂趣，而且教師也要采取合理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的總體英語(yǔ)水平，讓他們能夠成功度過中考，進(jìn)而可以進(jìn)入自己理想的高中。

參考文獻(xiàn)

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