尹鳳

【摘? ? 要】時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)改革，它幫助時(shí)代找到了新的發(fā)展方向，同時(shí)也注入了新的前進(jìn)動(dòng)力。教育是時(shí)代的先行者，我們也要跟隨時(shí)代的腳步進(jìn)行改革。新課改的推出給教育事業(yè)帶來(lái)了新的難題，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們要積極應(yīng)對(duì)新課改提出的要求，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新方向，改變語(yǔ)文教學(xué)的方式，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.117

從目前各個(gè)行業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，中國(guó)正在以一個(gè)飛快的速度前進(jìn)著，同時(shí)也拉動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，而這一切都要?dú)w功于改革開(kāi)放的實(shí)行。改革是一切事物發(fā)展的必經(jīng)之路，它就像一個(gè)加油站給時(shí)代注入了新的動(dòng)力，也讓人們?cè)诓粩嗟拿髦姓业搅诵碌姆较颉＝逃菚r(shí)代的先行者，也是時(shí)代的支柱，人們?cè)诮邮芰私逃呐囵B(yǎng)之后，發(fā)展成為了各個(gè)行業(yè)的優(yōu)秀人才，可以說(shuō)教育什么樣，時(shí)代就什么樣。所以在時(shí)代更替飛快的情況下，教育工作者更要緊緊地跟上時(shí)代的步伐，找到新的發(fā)展方向，創(chuàng)新出更適合時(shí)代發(fā)展的教育方法，培養(yǎng)出能給新時(shí)代貢獻(xiàn)出更多力量的創(chuàng)新型人才。就是在這樣的情況下，新課改逐漸被推行。作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們承擔(dān)了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的責(zé)任，更需要及時(shí)改變教學(xué)的策略，結(jié)合新課改提出的要求，讓小學(xué)語(yǔ)文的質(zhì)量得到有效提升。

一、巧妙運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，把課堂交給學(xué)生

新課改提出的教育觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有很多沖突的地方，在課堂的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念倡導(dǎo)以教師的講解為主，也就是說(shuō)課堂是教師發(fā)揮自己教學(xué)才能的舞臺(tái)。而新的教學(xué)觀念卻提倡讓學(xué)生做課堂的主人，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也讓他們有更多選擇的權(quán)利，讓課堂變成學(xué)生展示自己創(chuàng)新才能的舞臺(tái)?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在新課改的推行之下，快速地發(fā)展和更新著，成為了十分受歡迎的創(chuàng)新教學(xué)模式。但作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們不能盲目地從眾，而是要更加理性地看待這件事情。把課堂交給學(xué)生是必要的，因?yàn)閷W(xué)生才是掌握自己人生的關(guān)鍵，只要讓他們學(xué)到自己想學(xué)的，他們才會(huì)更有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也更能激發(fā)他們的自主性。而且語(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)比較靈活的學(xué)科，它想要展示的就是學(xué)生自己的理解和思想，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的內(nèi)容都是不同的，需要提升的能力也是不同的，翻轉(zhuǎn)課堂給他們提供了更多的機(jī)會(huì)去選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中值得被應(yīng)用，也是非常適合的。

不過(guò)這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式只能是偶爾使用，或者說(shuō)結(jié)合其他的教學(xué)方式進(jìn)行使用，要不然就會(huì)導(dǎo)致課堂上的混亂。小學(xué)生的心智發(fā)育都還不成熟，讓他們自己去規(guī)劃課堂，做語(yǔ)文課堂的主人，我想這樣的方法肯定是不可取的。而且小學(xué)生的自控能力都很弱，在好奇心的影響下，他們很容易被其他的東西吸引注意力，無(wú)法在課堂上專注的學(xué)習(xí)，這對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的難題。我們?cè)囅胍幌氯绻梢蝗簺](méi)自控能力和規(guī)劃能力的小學(xué)生來(lái)掌管課堂，那么場(chǎng)面肯定是極度混亂的，在課堂上做什么事情的學(xué)生都有。作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們?cè)诟淖兘虒W(xué)方式的時(shí)候，一定要考慮到小學(xué)生的特征，防止這種情況的出現(xiàn)。我們所說(shuō)的翻轉(zhuǎn)課堂是科學(xué)可行的，是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的。這就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)了，只要讓小學(xué)生做自己真正感興趣的事情，他們才會(huì)用盡全力去做。語(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)很有趣的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較輕松的，語(yǔ)文教師就可以巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的規(guī)劃。

想要讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，就需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣他們才會(huì)盡自己最大的努力在課堂的教學(xué)中學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師還需要做一個(gè)整體的規(guī)劃，保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)方向不會(huì)改變。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課下做一些努力，通過(guò)查詢一些教學(xué)的資料來(lái)應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的突發(fā)情況，當(dāng)然也要查詢更多的課外知識(shí)，以防學(xué)生的突然提問(wèn)。在正式上課之前，我們可以給學(xué)生提一些活躍思維的問(wèn)題，讓他們自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)。在學(xué)生們閱讀了課文之后，我們需要提出更深入的思維問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。在一定的時(shí)間內(nèi)，讓課堂成為他們討論的場(chǎng)所，有效地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握課堂的教學(xué)方式。相對(duì)于語(yǔ)文教師生硬的講解來(lái)說(shuō)，或許這種討論式的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能夠幫助學(xué)生自由地發(fā)展自己的思維。當(dāng)然我們也可以給學(xué)生留一些提問(wèn)的時(shí)間，把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)，教師可以解答學(xué)生也可以解答，讓每個(gè)人都參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。

二、結(jié)合高科技進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可視化

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，科技已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的一部分，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代了。其實(shí)新課改提出的內(nèi)容也巧妙地結(jié)合了科技時(shí)代的特點(diǎn)，例如它強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新思維，正是科技發(fā)展迫切需要的?，F(xiàn)在社會(huì)上極度缺乏創(chuàng)新型的人才，缺乏那些能夠給科技提供更多創(chuàng)新意識(shí)的人才，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)的。為了適應(yīng)科技的發(fā)展需求，新課改特地強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性。任何事物都是有相互性的，既然教育給科技提供了源源不斷的人才，那么教育又為什么不能借助科技的力量，來(lái)促進(jìn)教育事業(yè)的改革和發(fā)展呢？所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新改革中，我們也要學(xué)會(huì)借助科技的力量，來(lái)幫助我們減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)變得更加有效率，在不知不覺(jué)中提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)生最容易被電子產(chǎn)品吸引，不僅是因?yàn)樗泻猛娴挠螒?，更是因?yàn)樗鼜亩鄠€(gè)方面刺激了學(xué)生的不同感官。而讀書(shū)就只是刺激了學(xué)生的視覺(jué)，讓他們通過(guò)圖畫(huà)來(lái)解讀故事。其實(shí)我們也可以讓語(yǔ)文變得可視化，不再是只聽(tīng)教師的講解和圖片的分析，這就需要借助多媒體設(shè)備了。就現(xiàn)在的教學(xué)情況來(lái)看，很多地方的教學(xué)都全面地配備了多媒體設(shè)備，所以說(shuō)教學(xué)的可視化是可以實(shí)現(xiàn)的。作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們需要讓課文動(dòng)起來(lái)，它可以是動(dòng)畫(huà)的形式也可以是視頻的形式。這樣能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。

作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們要知道小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)陷入了一個(gè)困境之中，而新課改就是讓它走出困境的機(jī)會(huì)。時(shí)代是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，新課程也逐漸被普及，已經(jīng)成為了一個(gè)必然的趨勢(shì)。我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

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