李林偉

【摘? ? 要】物理在高中階段屬于非常重要的一門課程，在高考中也占有較高的比分值，物理知識(shí)的重要性不僅是體現(xiàn)在課堂中，更能體現(xiàn)在生活中，教師也要充分的意識(shí)到高中物理教學(xué)工作的重要性。因此，為了更好地突顯出物理教學(xué)的效果，本文從四個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，以期為高中物理教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 抽象思維能力? 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.128

當(dāng)今國(guó)際化趨勢(shì)愈演愈烈，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加劇，人才成為了競(jìng)爭(zhēng)的核心因素。在這種情況下，我國(guó)教育界提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提出正是應(yīng)人才戰(zhàn)略的需求而生的。在高中的各個(gè)學(xué)科中，抽象思維能力是各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)中一個(gè)十分重要的素養(yǎng)，在物理教學(xué)中，抽象思維能力也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件，物理學(xué)科因具有培養(yǎng)抽象思維能力的天然優(yōu)勢(shì)，也成了抽象思維能力的主場(chǎng)。

一、高中物理與抽象思維能力的關(guān)系

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的抽象思維，高中物理知識(shí)也會(huì)越來越多地涉及抽象思維能力的鍛煉和抽象知識(shí)的教學(xué)，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，就要理清物理教學(xué)和抽象思維的關(guān)系，找到物理知識(shí)和抽象思維的共通點(diǎn)。

（一）物理知識(shí)的掌握需要抽象思維能力

高中階段的物理知識(shí)，涉及面十分廣泛，其中抽象的知識(shí)內(nèi)容占很大一部分比重，包括力和運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能、電磁等多個(gè)抽象的概念的學(xué)習(xí)，這其中又包含了細(xì)分的概念和數(shù)量的計(jì)算。這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是我們用肉眼無法看到的，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，需要教師先畫出力的示意圖，再在此基礎(chǔ)上對(duì)圖形進(jìn)行講解，同時(shí)學(xué)生在理解這些知識(shí)時(shí)也需要一定的時(shí)間和事實(shí)的證明，才能在對(duì)物理知識(shí)的理解上漸入佳境，這些都需要學(xué)生發(fā)揮想象力。學(xué)生的想象力是否發(fā)揮正確，是否發(fā)揮更好，靠的就是抽象思維的活躍程度，即抽象思維能力。具備抽象思維能力的學(xué)生能在第一時(shí)間了解教師所講授的物理知識(shí)，而在這方面略差一些的學(xué)生就會(huì)在理解上產(chǎn)生困難和障礙，需要花更長(zhǎng)的時(shí)間去鉆研和反復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）物理課堂的延伸需要抽象思維能力

在抽象思維能力上具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，在物理知識(shí)的掌握速度上也一定快于其他同學(xué)，因此這部分學(xué)生在課堂的反應(yīng)上就明顯更加活躍和積極。迅速掌握知識(shí)后就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)產(chǎn)生延伸，不斷深化自己的理解，這是課堂拓展的先決條件。

二、優(yōu)化措施分析

（一）在物理新課程講解中，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)

高中物理教師在備課過程中，要注意創(chuàng)建邏輯性妥善的課程結(jié)構(gòu)，歸根結(jié)底，就是在明確一系列物理概念并提供適當(dāng)?shù)难由鞈?yīng)用項(xiàng)目后，快速且精準(zhǔn)性的把握它們彼此間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而規(guī)劃出更加實(shí)用的教學(xué)引導(dǎo)方案，確保學(xué)生能夠集中精力且高效率的加以學(xué)習(xí)。特別是在教案設(shè)計(jì)前，理當(dāng)結(jié)合既有的教學(xué)大綱來細(xì)致化解析手中的教材內(nèi)容，隨后基于不同學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)和興趣偏好等，設(shè)置不同類型的教學(xué)目標(biāo)和提升任務(wù)，經(jīng)過不同章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容緊密融合之后，衍生出系統(tǒng)化的知識(shí)體系。這樣學(xué)生就可以不斷加深對(duì)教材的理解，從中鍛煉出較強(qiáng)的抽象思維技能。

除此之外，實(shí)際教學(xué)過程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各類物理知識(shí)間的因果梳理，旨在令學(xué)生可以透徹的掌握不同事物彼此間的關(guān)聯(lián)，從而真正學(xué)好并靈活應(yīng)用物理知識(shí)。如在進(jìn)行彈力這部分課題內(nèi)容講解時(shí)，重難點(diǎn)部分在于理清產(chǎn)生彈力的條件，主要就是物體在經(jīng)過直接接觸之后，產(chǎn)生的彈性形變所造成的力。所以說，在學(xué)生判斷彈力過程中，教師須努力引導(dǎo)它們快速確認(rèn)彈性出現(xiàn)需要的條件，必要情況下可以鼓勵(lì)學(xué)生使用假設(shè)方式來判斷物體彼此間究竟是否存在彈力、如若說刨除物體彼此間的接觸那么物體能否還呈現(xiàn)出相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如若說此時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，便可以確認(rèn)物體間存在彈性，否則則證明它們間沒有彈性。該類教學(xué)模式，主要映射出物理知識(shí)點(diǎn)彼此間的特殊關(guān)聯(lián)，沿用這類引導(dǎo)模式，不單單可以令學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)更能夠加快抽象內(nèi)容的具體化轉(zhuǎn)變進(jìn)度，隨后全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維意識(shí)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容因果關(guān)系

在事物的推理過程中，只有徹底明白前后的因果關(guān)系，才能對(duì)知識(shí)綜合的應(yīng)用。因果關(guān)系貫穿著整個(gè)物理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常對(duì)一些規(guī)律的原因感到困惑，不能透徹的理解因果關(guān)系，這也是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)的原因。例如，在彈力的教學(xué)過程中，只有物體相互接觸，并且發(fā)生彈性形變，才有彈力的產(chǎn)生。因此學(xué)生在判斷兩個(gè)物體之間是否存在彈力時(shí)，可以首先看兩個(gè)物體是否接觸，然后判斷是否發(fā)生形變，如果兩者都滿足，那么物體之間存在著彈力。再如，在講解摩擦力時(shí)，產(chǎn)生摩擦力的必要條件是物體之間相互接觸、擠壓，接觸面粗糙，物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，這三個(gè)條件缺一不可。這都是教學(xué)內(nèi)容因果關(guān)系的體現(xiàn)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容因果關(guān)系的強(qiáng)化，可以加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

（三）強(qiáng)化形象思維，加強(qiáng)對(duì)事物直觀、形象的認(rèn)識(shí)

物理的三種思維方式緊密聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)。高中的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物直觀、形象的認(rèn)識(shí)是十分必要的。高中學(xué)生很難對(duì)抽象的事物有具體的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)生活中主要是對(duì)事物直接的接觸和認(rèn)識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以把抽象事物變得具體化，繁瑣的過程變的簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生認(rèn)知事物。例如，在講授萬有引力定律時(shí)，可以采用多媒體課件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)萬有引力定律的概念和規(guī)律;在講授物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，可以應(yīng)用多媒體課件展示一些物體不同的運(yùn)動(dòng)形式，強(qiáng)化對(duì)位移、速度、加速度等知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，想要學(xué)好高中物理課程，必須要實(shí)時(shí)性依照物理學(xué)科特征來集中性培養(yǎng)抽象思維能力?；诖耍處熞Y選更加科學(xué)人性化的方式來將抽象的物理知識(shí)具體化，令學(xué)生在觀察、總結(jié)、分析之后，大幅度強(qiáng)化自身的抽象思維能力。久而久之，有機(jī)改善高中物理課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，輔助學(xué)生在日后高考中贏得理想的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王新儉.關(guān)于高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的研究探討[J].新課程（下），2016（6）.