鮑燕

【摘? ? 要】在社會信息化的時代浪潮下，社會和家長對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求不斷的提高，因此小學(xué)對于學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)重視程度也在逐漸提升。與此同時，素質(zhì)教育與教育教學(xué)的聯(lián)系也越來越緊密，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代要求，把握教育準(zhǔn)則，通過開展各項(xiàng)信息技術(shù)教學(xué)活動和通過相應(yīng)的教學(xué)手段來較好地將素質(zhì)教育融入信息技術(shù)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的技術(shù)應(yīng)用觀念，幫助學(xué)生們認(rèn)識技術(shù)與知識的兩面性，建立起正確的價值觀。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 信息技術(shù)教學(xué)? 教學(xué)策略? 觀念培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.131

在小學(xué)階段開展的信息技術(shù)教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生與時代接軌，學(xué)會基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，掌握基本的信息技術(shù)能力，同時要讓學(xué)生們養(yǎng)成對于技術(shù)應(yīng)用的正確觀念，促使學(xué)生們在提高自身學(xué)習(xí)水平的同時全面發(fā)展，最終才能夠有效地養(yǎng)成具備綜合信息技術(shù)能力的優(yōu)秀學(xué)生。二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到生活的各行各業(yè)中，已經(jīng)成為了各個行業(yè)與板塊中不可或缺的一環(huán)，作為新世紀(jì)的學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中不斷地從學(xué)校、家庭等各個環(huán)境中認(rèn)識和了解信息技術(shù)，建立起對于信息技術(shù)的自我理解。為了能夠幫助廣大信息技術(shù)教師能夠建立起高效而有效的教學(xué)課堂，為了讓學(xué)生們能夠在更高質(zhì)量的教學(xué)中汲取知識，筆者將在下文中介紹一些教學(xué)方法供以參考。

一、確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

確立科學(xué)而正確的教學(xué)目標(biāo)能夠讓信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動時有基本的參照標(biāo)準(zhǔn)，能夠在教學(xué)中時時刻刻把握教學(xué)基本原則和要求，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的確立不僅僅要針對教學(xué)內(nèi)容，更要具有全面性，尤其是要在素質(zhì)教育與課堂教育相結(jié)合的方面下足功夫，具體來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展需求、社會的人才要求以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求三個方面來入手制定，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠快速高效地掌握基本的信息技術(shù)知識和能力，還能夠具備相應(yīng)的應(yīng)用能力，能夠真正地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時顧及到學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生建立起對于技術(shù)利弊的正確認(rèn)知，讓學(xué)生們能夠從技術(shù)意識以及倫理道德的層面上來認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)的意義，促使學(xué)生建立起良好的三觀和形成健康的人格。這三個方面應(yīng)當(dāng)相輔相成體現(xiàn)在信息技術(shù)的具體教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠更好地規(guī)范教師的教學(xué)制定方案，才能夠真正地讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、把握學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)新

信息技術(shù)作為一門極具創(chuàng)新性的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)內(nèi)容，充分把握信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理地進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，嘗試用更加科學(xué)高效的教學(xué)方式來開展信息技術(shù)教學(xué)工作，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中被教學(xué)形式所吸引，真正地融入到教學(xué)課堂和教學(xué)活動中。然而，在當(dāng)前普遍的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，部分教師仍然沒有認(rèn)識到教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)勢以及學(xué)生對于新式課堂的喜愛。這部分教師在教學(xué)過程中依舊秉持著傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)理念，采用宣講式的教學(xué)方法來開展教學(xué)工作，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮以及自我學(xué)習(xí)，要求學(xué)生一板一眼地完成教學(xué)任務(wù)，這樣的方式難以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，不能夠在教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到新穎實(shí)用的信息技術(shù)方法，難以真正地將所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深入研讀教學(xué)內(nèi)容，變通理解教學(xué)大綱，通過充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生普遍性格特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)形式，開展一些更加適合小學(xué)生心理的教學(xué)活動，讓學(xué)生們在各式各樣自由度高的教學(xué)活動中認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用，進(jìn)而改變學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)科教學(xué)的認(rèn)同感，從而才能夠改善教師的不良教學(xué)現(xiàn)狀。

例如：信息技術(shù)教師在向?qū)W生們教授PowerPoint的使用方法時，教師可以事先準(zhǔn)備一些畫面優(yōu)美、科技感十足的PPT模板，利用學(xué)生們的好奇心理來引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)課堂，通過將PPT模板拆分為各個步驟，讓學(xué)生們從各個步驟的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步了解PowerPoint的基本使用方法，完成教學(xué)的基本目的，再鼓勵學(xué)生利用課余時間創(chuàng)作出各具風(fēng)格的PPT模板，最后再在課堂中對學(xué)生們予以鼓勵，進(jìn)而最大程度地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也保證了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)評價，全面把握學(xué)生狀況

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價系統(tǒng)下，通常是在學(xué)期末由教師對班級內(nèi)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況做出評價，這樣的評價僅有教師一人完成，由于教師對于學(xué)生的了解具有相當(dāng)?shù)木窒扌裕荒軌蚋鶕?jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及最終成績做出評價，不能夠客觀全面地為學(xué)生提供評價，供以學(xué)生參考、建立自我認(rèn)識，對學(xué)生的自身發(fā)展甚至?xí)a(chǎn)生不良影響。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，信息技術(shù)教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)評價系統(tǒng)，鼓勵小組互評，學(xué)生互評，還可以讓學(xué)生在學(xué)校所建立的信息平臺中進(jìn)行自我評價，上傳自主完成的信息技術(shù)作品，讓教師和同學(xué)們看到更加全面的自己，進(jìn)而得到更為客觀具體全面的教學(xué)評價。這樣的評價系統(tǒng)能夠讓學(xué)生個體認(rèn)識到各方對于自己的認(rèn)識，讓其可以根據(jù)大家更為客觀的評價完善自己的不足，促使自己在以后的學(xué)習(xí)中不斷成長，同時這也能為教師們提供教學(xué)參考的依據(jù)，讓教師更好地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及自我認(rèn)識，進(jìn)而更加有針對性地開展各項(xiàng)教學(xué)活動，選取更契合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)素材，最終有效地提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

在當(dāng)下信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)信息技術(shù)教師不僅僅肩負(fù)著教授學(xué)生基本信息技術(shù)知識和技術(shù)的責(zé)任，同時還應(yīng)當(dāng)樹立起正確的教學(xué)理念，以科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠主動學(xué)、愿意學(xué)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用教學(xué)評價系統(tǒng)來展示自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)行學(xué)生互評，幫助自己和同學(xué)通過客觀公正的多方面評價更好地認(rèn)識自己，并能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷地完善自己。這樣也能夠讓信息技術(shù)教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在以后制定教學(xué)方案時有更多的參考，進(jìn)而保證信息技術(shù)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)

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