田中華 杜萬友

【摘? ? 要】人類在21世紀已經步入信息時代，現代技術正以網絡與計算機為中心快速發(fā)展，我國教育行業(yè)因此發(fā)生了翻天覆地的改變。小學數學課程標準已經明確指出，在對數學課程進行設計時，數學教師應結合課程實際教學情況開展多媒體技術，需要將多媒體技術與教學內容兩者之間有效進行整合，充分考慮多媒體技術在數學課堂中對教學方式與內容的影響，為學生提供大量數學資源，將多媒體技術作為小學數學教學的有力工具。多媒體技術以計算機為核心，可以對視頻、音頻、動畫以及文本等信息綜合進行處理，并從中構建合理聯系，具備極強的實用性，可以有效增強學生的數學綜合能力，保證課堂的教學效率。

【關鍵詞】多媒體? 小學數學? 教學效率? 提高

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.109

一、構建教學情境，激發(fā)學生學習熱情

學生最好的老師是興趣，如果學生對小學數學沒有學習熱情，那么教師對學生進行“灌輸式”教學則會直接扼殺學生對知識的探究欲望。數學課程本身枯燥乏味，小學生由于年齡小，自控水平較差，無法有效集中課堂注意力，無法保證長期有意注意，與此同時，小學數學教學課堂氛圍較為緊張，如果學生學習時間較長，則會產生嚴重疲倦感，導致學習效率嚴重下降。此時，如果小學數學教師合理運用多媒體技術打造有趣的情境，如活動情境、生活情境、問題情境等，可以充分調動小學生的積極性，指引學生主動進入課堂活動，提高課堂教學效率。

比如，當數學教師教學“圓的認知”課程時，就可以利用多媒體技術打造動畫類的教學情境。數學教師可以說：“同學們，老師今天為你們展示一場精彩的騎車表演，大家愿意看嗎？”而后數學教師可以在課堂中利用多媒體課件進行展示，其中小貓、小兔子與小狗正在準備進行一場百米騎車競賽，隨著裁判的一聲令下，競賽開始。小貓的自行車輪子是長方形，走走停停，小貓騎得相當費力;小兔子的自行車輪子是橢圓形，雖然騎得較為流暢，但是忽上忽下;小狗的自行車輪子是圓形，小狗騎得酣暢淋漓，并且第一個沖到了終點。當學生看得津津有味時，數學教師可以將畫面進行暫停，而后問學生：“在此次騎車比賽中，為什么小狗第一個沖到了終點呢？為什么車輪是圓形，就會騎得又快又穩(wěn)呢？”利用有趣的教學情境進行課堂導入，學生就會對新的數學課程產生濃厚的熱情與興趣，從而提高數學課堂教學效率。

二、利用多媒體技術攻破教學難點

小學生對于抽象的數學點理解起來仍然較為困難，如果數學教師讓他們對知識點死記硬背，則必然會產生反向效果。數學教師在教學過程中必須讓小學生了解知識是如何形成的，從而讓學生對數學知識點產生深刻而全面的認知。利用多媒體技術可以有效降低學生理解數學知識的難度，可以直接攻破教學難點，提高課堂教學效率。

比如，當數學教師教學“角”的課程時，如果數學教師選用傳統(tǒng)的教學策略，僅僅使用常規(guī)教具開展教學，則大部分學生都無法理解為什么角的大小只與邊長岔開程度有關，而與長度無關。但如果教師利用多媒體技術在課堂中進行動態(tài)演示，對邊長不一致的角進行演示重疊，對角的位置進行突出，讓學生充分意識到角的大小與邊長無關，既可以深化知識點，還可以有效攻破教學難點，提升教學效率。

又比如，當數學教師教學“正方體與長方體”的課程時，小學生較難理解兩者之間的關系，利用多媒體技術教師可以為學生充分展示正方體與長方體之間進行變換的過程，讓學生在具體直觀的動態(tài)視頻中了解知識點形成的過程，啟發(fā)學生的數學思維，保證數學課堂有序、高效地開展。

三、拓展學生學習視野

學生應當學會如何利用多媒體技術對信息進行收集與處理，并用其解決日常生活問題。數學教師在小學課堂教學過程中，除了要為學生講解教材內容外，還需要為學生講解課外知識點，像背景資料、應用知識等。小學生并不僅僅局限于教材與教師進行學習，還可以運用多種網上資源、教程以及電子讀物等進行學習。而多媒體技術恰好具備此種優(yōu)點，其具備大量的圖片、音頻以及文字，可以讓學生充分接觸到各個知識領域，提升學生獲取信息、表達信息、處理信息以及分析、解決數學問題的水平，提高學生的數學綜合素養(yǎng)。

比如，當數學教師為學生分析“閏年”時，可以利用多媒體技術設計如下動畫：讓綠色的地球、藍色的月球以及黃色的太陽跟隨自身旋律不停運動，動畫中可以搭配輕柔、美妙的背景音樂，讓學生感覺仿佛置身在宇宙之中。在觀看動畫的過程中，學生可以了解地球旋轉一圈是一日，圍繞太陽旋轉一圈約是365天6小時。此時，將365天定為一個平年，但是如此算，就會每年少約6小時，而經過四年之后就會少一天，稱為閏年。如此生動擬真的動態(tài)視頻，可以充分加深學生的理解，拓展學生的學習視野。

四、結束語

在小學數學教學中運用多媒體技術輔助教學，將教學內容與多媒體技術有效整合，可以為小學生提供大量學習資源，讓小學生主動接收數學知識，增強學生的學習熱情與興趣，保證小學數學課堂教學效率。利用多媒體技術輔助數學教學時，數學教師需要牢牢結合教材知識點，精準掌握學生的學習心理，營造濃厚的數學學習氛圍，讓學生輕松愉悅地學習知識，從而使教師能夠攻破教學難點，保證課堂效率與質量，提升學生的數學成績。

參考文獻

[1]何勇勁.運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略[J].南北橋，2019（9）：17.

[2]寇金國，程偉.運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略[J].西北成人教育學院學報，2015（5）：93-95.

[3]陳降桃.淺談巧用多媒體提高小學數學課堂教學效率[J].雙語學習（烏魯木齊），2018（9）：110，115.