楊玉靜

【摘? ? 要】這些年來，在課改逐步推進(jìn)和深化的背景下，英語課程開始受到了更多的關(guān)注。在小學(xué)階段，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)英語，并且英語還成為了一門主要課程。但是，由于英語畢竟不是我們的母語，學(xué)生沒有長時間處在英語的環(huán)境當(dāng)中，所以，小學(xué)英語的教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)。在本文中，筆者針對小學(xué)英語的教學(xué)特點進(jìn)行了一定的探討，之后再針對當(dāng)下存在的教學(xué)問題提出了對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 教學(xué)方法? 特點

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.155

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的程度不斷加深，英語的使用范圍也更加廣泛。并且，在各項經(jīng)濟(jì)活動中，英語還是重要的交際語言之一。如今，學(xué)英語和說英語，不僅體現(xiàn)出這門語言做為交流工具的普及，還體現(xiàn)了人們的綜合素質(zhì)。因此，在教育領(lǐng)域中，就需要重視英語的教學(xué)。從小學(xué)階段抓起，學(xué)生可以及早接觸到英語，了解到這門除了我們母語以外的語言。因此，小學(xué)英語的教學(xué)，成為了小學(xué)教育的一個重點。

一、小學(xué)英語教學(xué)的特點

1.具有基礎(chǔ)性。如今，英語教學(xué)體系已經(jīng)成為了我國現(xiàn)代教育體系中十分重要的構(gòu)成部分，而在整個英語教學(xué)體系中，小學(xué)英語的教學(xué)則是不可缺少的重要組成部分。相對于其他階段的英語教學(xué)來說，小學(xué)英語涉及到的知識比較淺顯、簡單，對于學(xué)生的要求不會太高。這個階段的英語教學(xué)，最主要的目的就是讓學(xué)生們可以及早了解到英語，掌握一些基本的英語知識，如字母、簡單的單詞和語句等，以此來讓他們形成一定的英語思維。因此，從這個層面來看，小學(xué)英語教師就必須要關(guān)注小學(xué)英語的教學(xué)目的，將教學(xué)重點放在夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)方面。在開展教學(xué)時，也必須要以教材為基礎(chǔ)，科學(xué)地開展教學(xué)工作。

2.具有探索性。小學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生的要求不會很高，最為主要的目的就是讓學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題的方法。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)活動就要具備一定的探索性。在開展教學(xué)工作時，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，提高他們的探索能力。

3.具有生活性。在課程改革之后，小學(xué)英語開始具備一個十分典型的特點，那就是生活性。教師在開展教學(xué)的過程中，十分重視體現(xiàn)出學(xué)生們熟悉的實際生活情況。比如對自己的介紹、對家庭成員的介紹、對朋友的介紹等等。因此，教師在開展教學(xué)設(shè)計工作時，就需要保證生活性的體現(xiàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還需要根據(jù)教材內(nèi)容和知識點進(jìn)行合理延伸，適當(dāng)?shù)匾肷罨膱鼍叭ノW(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓他們可以積極地參與進(jìn)來，從而提高教學(xué)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)模式過于陳舊。從實際情況來看，當(dāng)前，在某些學(xué)校中，小學(xué)英語的教學(xué)還存在一定的弊端，受到傳統(tǒng)思維的影響比較重。具體來看，某些教師在教學(xué)中依舊沿用的以往的教學(xué)模式，灌輸式教學(xué)占絕大部分，并且在開展教學(xué)工作時并沒有將學(xué)生放在主體地位，而是將自己放在主要位置，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性。毫無疑問，這種模式是很難調(diào)動小學(xué)生的積極性的。若是長期下去，甚至還很有可能會引發(fā)他們的抗拒心理，導(dǎo)致他們不再喜歡學(xué)英語。

2.語言環(huán)境的缺失較為嚴(yán)重。語言環(huán)境的缺失是小學(xué)英語教學(xué)面臨的一個較為普遍的問題，也是英語教學(xué)所面臨的較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，某些教師為了講解起來方便或者是使得小學(xué)生理解起來更加容易，基本上都會使用漢語來講解。所以，學(xué)生在課堂上無法處于英語環(huán)境當(dāng)中，說英語的機(jī)會比較少。這樣一來，學(xué)生的語言能力就很難得到理想的提高。

3.小初銜接不理想。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，小學(xué)英語與初中英語之間其實關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)，還存在相關(guān)性較低的問題。在小學(xué)階段，英語的學(xué)習(xí)更注重基礎(chǔ)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但是對于他們的讀寫能力卻沒有較多的要求，只是要求他們能夠用英語做日常的簡單交流，對于語法等方面的知識沒有做過多的講解。但是，在初中階段，對于語法要求開始提高，對于學(xué)生的聽說讀寫均有一定的要求，而這就與小學(xué)階段存在較大的差異，使學(xué)生無法進(jìn)行良好的銜接。

三、創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的方法

1.積極地構(gòu)建良好的英語環(huán)境。小學(xué)生年齡不大，好奇心比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方面，輕松愉悅的氛圍更能夠發(fā)揮出他們的積極性。因此，在教學(xué)中，英語教師要想充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)當(dāng)積極地采取有效措施去營造契合小學(xué)生實際情況的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教師本身也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，重視小學(xué)生的主體地位，并且在他們正確回答問題時及時予以鼓勵，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)自信。比如，在學(xué)習(xí)“We love animals”這方面的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己舉手為其他同學(xué)做示范性朗讀，為學(xué)生提供足夠的說英語的機(jī)會。在學(xué)生朗讀完畢之后，及時用英語來鼓勵他們，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的實效性。

2.為學(xué)生提供實踐機(jī)會。在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于會受到母語的影響，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時面臨的難度就會比較大。為此，在教學(xué)活動中，教師不僅要傳授基本的英語知識，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的機(jī)會讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，去自己嘗試說英語。因此，在課堂上，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些可以讓學(xué)生參與進(jìn)來的英語活動，讓他們可以去實踐、去開口表達(dá)。比如，教師可以采用pair work、presentation等多種不同的形式去進(jìn)行情景模擬，通過這種方式讓學(xué)生可以身臨其境，產(chǎn)生更加深刻的感受，從而學(xué)會在不同的情境中活用知識。

3.強(qiáng)化小初英語之間的銜接。教師在制定小學(xué)英語的教學(xué)方案時，一定要考慮到小學(xué)英語與初中英語之間的銜接，只有這樣，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)才能夠充分地發(fā)揮價值，學(xué)生在進(jìn)入初中階段后也不會覺得學(xué)習(xí)過于困難。尤其是在小學(xué)六年級的時候，英語教師就可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合初一的英語學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)，有意識地促進(jìn)小初英語之間的銜接，確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以平穩(wěn)地實現(xiàn)小初過渡，以便他們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后可以具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。比如，在六年級時，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生在英語讀寫方面的訓(xùn)練，并且為他們講解一些比較簡單的語法知識，為他們之后進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)階段教授學(xué)生英語，不僅可以提高學(xué)生的語言運用能力，還能夠在一定程度上促進(jìn)他們的個性發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，針對當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)方面存在的問題，英語教師應(yīng)當(dāng)予以重視，并且及時找到問題的原因，針對性地采取措施去解決，以提高教學(xué)質(zhì)量。