鄭梅花 陳曉蘭

【摘? ? 要】本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法探究了寄宿制高中生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)，良好的師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān);學(xué)業(yè)情緒與師生關(guān)系和家庭氛圍密切相關(guān)，不同家庭氛圍下學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒反應(yīng)不同，良好的師生關(guān)系能提升學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒;學(xué)業(yè)成績(jī)與積極學(xué)業(yè)情緒顯著正相關(guān)，與消極學(xué)業(yè)情緒負(fù)相關(guān)。因此，寄宿制學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，維持積極的學(xué)業(yè)情緒，從而提升學(xué)業(yè)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系? 學(xué)業(yè)情緒? 學(xué)業(yè)成績(jī)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.157

高中生是一個(gè)特殊的群體，他們處于由青少年向成年發(fā)展的過(guò)渡期，對(duì)人、事物有一定的自己的判斷，但同時(shí)又處于心智發(fā)展的不成熟期，需要特別的關(guān)注和指導(dǎo)。在寄宿制學(xué)校里，教師是學(xué)生們接觸到的最大的成人群體，可以在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)或生活困難時(shí)提供幫助，并指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如何引導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到寄宿制高中生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績(jī)的重要性，并充分利用三者之間的相互關(guān)系就尤為重要。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和師生訪談探究寄宿制高中生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)：積極的師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān);學(xué)業(yè)情緒與師生關(guān)系和家庭氛圍密切相關(guān)，不同家庭氛圍下學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒反應(yīng)不同，良好的師生關(guān)系能提升學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒;學(xué)業(yè)成績(jī)與積極學(xué)業(yè)情緒顯著正相關(guān)，與消極學(xué)業(yè)情緒負(fù)相關(guān)。根據(jù)以上結(jié)果我們進(jìn)行了如下思考，希望能為寄宿制高中學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和管理提供參考。

一、對(duì)學(xué)生沮喪、厭倦、無(wú)助、自卑等學(xué)業(yè)情緒的思考

經(jīng)過(guò)調(diào)查，從學(xué)業(yè)情緒的具體維度來(lái)看，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與沮喪、厭倦、無(wú)助、內(nèi)容難、自卑等消極情緒呈顯著負(fù)相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒直接影響他當(dāng)下的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生在傾向于消極低喚醒度等因子中得分較高;反之，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在傾向于積極高喚醒度等因子中得分較高。

（一）沮喪、厭倦、無(wú)助、自卑等學(xué)業(yè)情緒廣泛存在的原因

1.學(xué)生原因。（1）初高中學(xué)習(xí)生活差異。進(jìn)入高中之前學(xué)生基本上都是非寄宿，父母事無(wú)巨細(xì)的為學(xué)生做好一切后勤保障工作，一切生活需求來(lái)源于父母的關(guān)懷和幫助，學(xué)生的獨(dú)立生活能力基本是空白。高中的寄宿生活不僅打破了他們?cè)瓉?lái)的生活模式，而且難度、深度增加的繁重課業(yè)也加重了他們的負(fù)面情緒。（2）初高中學(xué)業(yè)課程差異。初中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較小，高中學(xué)業(yè)課程的難度、深度、靈活度都有所增加，學(xué)生缺乏合適的自我定位、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不盡人意的考試結(jié)果，從而導(dǎo)致他們消極低喚醒情緒。

2.父母原因。（1）父母過(guò)度放手不管。很多父母親在之前的教育中扮演的是教師和父母的雙重角色，因此在孩子進(jìn)入高中后是“終于可以喘口氣不用管了”。但是，新入高中的新生還沒(méi)有完全學(xué)會(huì)自立，他們并不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)生活，也沒(méi)有較好的自律性，也就影響了學(xué)業(yè)。調(diào)查表明，此類學(xué)生中男生比例大于女生。（2）父母過(guò)度管束。部分父母深受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，信奉“不打不成材”、“虎爸虎媽”等教育理念，認(rèn)為對(duì)孩子越嚴(yán)加管教就越優(yōu)秀，不能很好地理解青春期學(xué)生在心理上的困惑和不安，簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)為高中生唯一的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。這種教育理念，直接抹殺了學(xué)生對(duì)于高中生活的美好憧憬與期待，因此產(chǎn)生叛逆心理，從而無(wú)法適應(yīng)高中教學(xué)任務(wù)，這也就導(dǎo)致他們的學(xué)業(yè)情緒越來(lái)越消極，甚至懈怠、厭倦。

3.教師原因。很多教師忽略了高中生的心理需求。對(duì)于教師而言，專業(yè)技能、學(xué)科素養(yǎng)是考核其能否勝任崗位的關(guān)鍵因素，也是直觀評(píng)價(jià)教師差異的一個(gè)要素。我們?cè)谠L談中發(fā)現(xiàn)，部分教師本身對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒認(rèn)識(shí)不夠深刻，投入不夠多，沒(méi)能及時(shí)指導(dǎo)幫助出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生。因?yàn)槿鄙賹?duì)青春期孩子心理狀態(tài)的了解，教師會(huì)把學(xué)業(yè)成績(jī)落后歸咎于聰明才智欠缺、毅力不足、努力程度不夠等因素，而忽略了學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的消極化。

在調(diào)查中，部分同學(xué)缺少與教師溝通交流，忽略了教師群體對(duì)他們學(xué)習(xí)生活中的幫助和影響，沒(méi)能得到合理的建議和妥善的解決問(wèn)題的指導(dǎo)，導(dǎo)致負(fù)面情緒擴(kuò)大。

（二）沮喪、厭倦、無(wú)助、自卑等學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生的負(fù)面影響

1.長(zhǎng)時(shí)間的消極學(xué)業(yè)情緒會(huì)打擊學(xué)生的自尊心、自信心。調(diào)查表明，長(zhǎng)時(shí)間或規(guī)律性的消極情緒直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)甚至師生關(guān)系。主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自卑、內(nèi)疚、無(wú)助，拒絕參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力變差，學(xué)業(yè)任務(wù)完成度低等。

2.長(zhǎng)時(shí)間的消極學(xué)業(yè)情緒會(huì)影響學(xué)生的人際交往能力。情緒低落、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣等負(fù)面情緒慢慢使得一些孩子不斷的自我貶低，害怕別人嘲笑，容易處于從屬或討好的地位，也存在溝通障礙和學(xué)習(xí)困難等情況，因此他們的高中生活戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。

3.長(zhǎng)時(shí)間的消極學(xué)業(yè)情緒會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。學(xué)習(xí)本身是個(gè)愉快的過(guò)程，情緒積極的學(xué)生往往更能找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，而經(jīng)常在學(xué)習(xí)上得不到樂(lè)趣，焦慮或者因?yàn)槌煽?jī)不優(yōu)秀而深感愧疚的同學(xué)會(huì)越來(lái)越膽怯、不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，上課無(wú)法集中注意力，記憶力變差，學(xué)習(xí)效率低下。

二、高興、滿足、放松、平靜等學(xué)業(yè)情緒的思考

高興、滿足、放松、平靜等學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著正向影響。這也說(shuō)明，學(xué)生的內(nèi)心愉悅與滿足使得學(xué)生獲得更積極的能量，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向促進(jìn)作用。有著這種學(xué)業(yè)情緒的學(xué)生，他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此成績(jī)也比較優(yōu)秀。其中女生占比高于男生，擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的同學(xué)占比高于沒(méi)有職務(wù)的同學(xué)。

（一）產(chǎn)生高興、滿足、放松、平靜等學(xué)業(yè)情緒的原因分析

1.幸福的家庭生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)和睦安寧的原生家庭中，父母會(huì)向子女表達(dá)愛(ài)，接納孩子優(yōu)缺點(diǎn)、會(huì)在孩子們迷茫、無(wú)助時(shí)給予安慰和幫助。這有利于促成孩子積極樂(lè)觀、開朗自信的心態(tài)和靈活的思維能力。而緊張壓抑的家庭會(huì)造成孩子情緒不穩(wěn)定，在人際交往中自卑、退縮，最終出現(xiàn)學(xué)業(yè)情緒消極現(xiàn)象而影響學(xué)業(yè)成績(jī)。調(diào)查表明，來(lái)自存在分爭(zhēng)情況的家庭的學(xué)生和緊張壓抑家庭的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)一般來(lái)說(shuō)集中在41名以后，而來(lái)自和睦安寧家庭的學(xué)生更多的集中在班級(jí)前20名。

2.學(xué)生在學(xué)?；虬嗉?jí)擔(dān)任職務(wù)。經(jīng)過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，在寄宿制高中，學(xué)生是活動(dòng)的組織者，擔(dān)任一定職務(wù)的同學(xué)，抗挫能力較強(qiáng)，也更擅長(zhǎng)解決情緒問(wèn)題，并能及時(shí)調(diào)整心態(tài)投入工作或?qū)W習(xí)。

3.教師的關(guān)注指導(dǎo)作用。訪談發(fā)現(xiàn)，與教師交流溝通，能夠?qū)⒆约旱睦Щ?、矛盾傾訴，尋求理解、撫慰可以讓他們持續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)保持一定的積極性。他們相信積極的心態(tài)、有效的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)韌不拔的毅力一定會(huì)提升學(xué)業(yè)成績(jī)。

（二）培養(yǎng)高興、滿足、放松、平靜等學(xué)業(yè)情緒的對(duì)策

1.父母對(duì)學(xué)生提供有效陪伴。在寄宿制高中，很多學(xué)生期待家?；?dòng)活動(dòng)，也充分說(shuō)明了他們渴望得到父母的陪伴與關(guān)愛(ài)。心理學(xué)家許添盛曾說(shuō)：一切“問(wèn)題”都根源于父母，父母的有效陪伴更是當(dāng)今社會(huì)提倡的一種教育理念。父母必須培養(yǎng)積極向上的樂(lè)觀性格、創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)友愛(ài)的人際關(guān)系、和睦民主的家庭氛圍。

2.重視對(duì)學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)。情緒是一個(gè)人掌握自己的情緒、情感以及如何處理自己和他人之間情感關(guān)系的能力。父母應(yīng)正確引導(dǎo)孩子與情緒和平共處，減少負(fù)面情緒，做好他們情緒的承載器，認(rèn)真耐心傾聽他們的內(nèi)心世界，并給予肯定、鼓勵(lì)和幫助。從人生的教育總量來(lái)講，家庭教育的重要性占80%的比重。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期不可或缺的角色，對(duì)學(xué)生的情緒管理教育責(zé)無(wú)旁貸。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑和心理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)待和處理學(xué)習(xí)生活中的難題和困境。在新課程理念下，教師要改變教育觀念，做新時(shí)代“四有教師”，在學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)技能的同時(shí)，要從根源明白教育的意義，作為寄宿制高中的教師，應(yīng)該首先注重培養(yǎng)可以正確認(rèn)知自己學(xué)業(yè)情緒的學(xué)生，幫助學(xué)生高學(xué)業(yè)情緒管理能力，使得他們的高中生活充實(shí)、快樂(lè)，在合作探究、同伴互助中收獲成功的喜悅。

三、師生關(guān)系對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的思考與對(duì)策

（一）關(guān)于教師扮演的角色在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中作用的思考

1.師長(zhǎng)的角色。數(shù)據(jù)分析，教師的師長(zhǎng)角色可以正面促進(jìn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們的學(xué)業(yè)情緒積極，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，渴望從教師這里獲取專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。教師應(yīng)該調(diào)整工作重心、制訂新的教學(xué)計(jì)劃、提高人格魅力、獲取同學(xué)們的尊敬與愛(ài)戴。

2.導(dǎo)師的角色。采訪發(fā)現(xiàn)，寄宿制高中生缺乏父母親的陪伴，教師是他們求學(xué)生涯中的指路人。他們渴望在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情緒上得到指導(dǎo)和建議，同時(shí)在教師的有效幫助下，培養(yǎng)自律性和自控能力，從而益于以后的學(xué)習(xí)生活。因此，教師應(yīng)該調(diào)整角色，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，并因材施教，提供正確的指導(dǎo)意見。

3.朋友的角色。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生想要教師扮演的角色是朋友。他們喜歡有著人格魅力的、知識(shí)淵博的教師，可為師，亦為友。因此，教師要嘗試走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心、了解他們的渴望與需求、真正做到用心教書育人，讓他們能夠充分地信任、依賴?yán)蠋煟瑥亩邮芙處煹慕逃?、監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣、增進(jìn)學(xué)習(xí)熱情、慢慢地提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

4.父母的角色。少數(shù)同學(xué)希望教師像父母，其中女同學(xué)比例較高，他們?nèi)狈Ω笎?ài)或者母愛(ài)，或者他們的父母教育過(guò)于嚴(yán)厲苛刻，所以希望得到教師母親或父親般的溫暖。這類學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)取心強(qiáng)、刻苦努力、懂事乖巧。其中，教師的年齡在43歲以上，慈祥、有愛(ài)心、有耐心，女性教師所占比例居高。

（二）關(guān)于師生關(guān)系融洽程度與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性的思考

本次問(wèn)卷調(diào)查中，約89%的同學(xué)認(rèn)為師生關(guān)系會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度。而進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)融洽的師生關(guān)系與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān);緊張的師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。

1.和諧的師生關(guān)系對(duì)于提高學(xué)業(yè)成績(jī)具有積極作用。調(diào)查表明，教師的強(qiáng)勢(shì)的地位和學(xué)生的弱勢(shì)位置，形成了實(shí)際上的不對(duì)等。在現(xiàn)代教育當(dāng)中，學(xué)生需要的是彼此的坦誠(chéng)相待、互相包容、彼此信任。師生關(guān)系決定著課堂氣氛，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。融洽的師生關(guān)系營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)業(yè)情緒高，思維活躍，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此成績(jī)一定會(huì)有所提升。

2.和諧的師生關(guān)系對(duì)于改善學(xué)業(yè)情緒有推動(dòng)作用。和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的見解和想法，允許有負(fù)面情緒的學(xué)生傾訴自己的學(xué)習(xí)煩惱。教師要學(xué)會(huì)接納學(xué)生的誤解、錯(cuò)位觀點(diǎn)、合理化建議等，同時(shí)也給犯錯(cuò)學(xué)生提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。師生關(guān)系和諧的課堂上，學(xué)生才能積極參與、大膽質(zhì)疑和提問(wèn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、拉近師生距離，還能改善學(xué)生消極的學(xué)業(yè)情緒。

3.緊張的師生關(guān)系緒對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)業(yè)情緒都起到負(fù)面作用。經(jīng)過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不如意的直接原因是與學(xué)科的任課教師或者班主任之間的關(guān)系緊張。他們表示，可能因?yàn)槟臣虑槎幌矚g個(gè)別任課教師，慢慢發(fā)展到反感，甚至有個(gè)別調(diào)查對(duì)象說(shuō)曾經(jīng)有過(guò)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。這樣的僵持局面使學(xué)生在課堂上不積極、不熱情、沒(méi)興趣，學(xué)業(yè)情緒低落，成績(jī)下滑嚴(yán)重。教師在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)業(yè)情緒上有較大程度的正影響。因此，教師內(nèi)外兼修，尊重、包容、鼓勵(lì)學(xué)生，建立積極的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生學(xué)業(yè)情緒積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，最終提高成績(jī)。

四、結(jié)論

師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)，良好的師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān);學(xué)業(yè)成績(jī)與家庭氛圍密切相關(guān)，不同家庭氛圍的學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒反應(yīng)不同;學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趯W(xué)業(yè)情緒中存在差異，學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)業(yè)情緒中的積極情緒顯著正相關(guān)，與消極情緒負(fù)相關(guān)。教師應(yīng)該尊重、接納、鼓勵(lì)學(xué)生，建立積極和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)孩子能正確看待并分析問(wèn)題，不受情緒左右，從而改善學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)業(yè)成績(jī)?！颈疚南?019年河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目《寄宿制高中生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究》【2019】-JKGHYB-0723】

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