陳璇

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和新課改的不斷推進，對高中課堂教學的質(zhì)量也提出了新的要求，認識師生互動教學的重要性和掌握有效的互動方法將更好地開展語文教學，提升學生的語文學習興趣。本文將對語文教學中的師生互動發(fā)表自己的見解，希望對高中語文教學工作有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文? ?師生互動? ?教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.011

新課改的教學理念強調(diào)，教學不單是教師一個人“教”的行為，還有學生“學”的配合。如果只有教師一個人努力開展教學工作，而沒有學生的鼎力配合的話，教師是很難真正推進教學進程的。換言之，高中語文課堂本身就是一個師生共同構(gòu)建的知識家園、精神家園，在構(gòu)建這個知識家園的過程中，教師只有切實推進師生互動，才能盡可能了解學生們的學習需求、滿足學生們的興趣需要，進而盡自己的智慧和能力全力輔助學生們學習好語文知識。本篇文章主要闡述有關(guān)高中語文教學中師生互動相關(guān)藝術(shù)的思考。

一、在語文教學中開展師生互動的深刻意義

當前，很多高中語文教師在教學的過程中都不是特別重視師生之間的互動問題，要么是很少開展師生互動，要么是只注重互動的形式，導致師生互動的有效性并不高。其實，師生之間的互動不僅影響教師教學的效率，也影響學生們的學習積極性。更為關(guān)鍵的是，師生互動的有效性還對學生學習能力的提升有一定的影響作用。

1.滿足學生的學習主體地位。近年來，隨著新課改的教學理念不斷深入人心，尊重學生的學習主體地位的有關(guān)話題日益受到教師們的重視。越來越多的教師在教學中開始留心相關(guān)的問題，盡可能滿足學生的學習主體地位。其實，積極開展師生互動本身也是尊重和滿足學生學習主體地位的方式之一。教師在教學中重視師生互動就意味著教師建立了給學生們更多課堂話語權(quán)的自覺意識，語文課堂不再是教師一個人的課堂，課堂上的聲音也不只來自于教師，學生不但可以發(fā)言，而且可以以一種平等的身份與教師進行學術(shù)上的交流。學生的學習主體地位越是得以實現(xiàn)，他們的個性化思維發(fā)展就越迅速，逐漸地，學生就有了更多的渴望想要進行積極的師生互動、想要開展有意義的師生對話，因此這是一個不斷良性循環(huán)的過程。

2.激發(fā)學生的長久學習興趣。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，很多學生都處于一種被動學習的狀態(tài)，他們不能深入體會學習的快樂，自然也就不能建立起學習的興趣。但是，學習興趣卻是支撐學生堅持學習的最主要動力之一，缺少了學習興趣，學生只能體會到學習過程的“苦”，感受不到知識充盈心靈的“甜”，那么一旦學生遇到一些學習上的小困難、小挫折，就很容易產(chǎn)生消極的情緒，甚至說是逃避放棄的心理。這對于處于人生關(guān)鍵時期的高中生而言無疑是不好的，不但影響學生良好個性的形成，還直接作用于學生消極人生觀、世界觀的建立。所以，激發(fā)學生的學習興趣一直以來都是教師教學之余重點思考的內(nèi)容之一。在這里，不僅強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，更強調(diào)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生長久的學習興趣。這樣做的目的并不是為了一勞永逸，而是為了讓學生們保持一個比較平穩(wěn)的學習狀態(tài)。

毫無疑問，開展師生互動是激發(fā)學生長久學習興趣的途徑之一。在師生互動之中，學生的個性化能得到教師的重視，很多展示自我的欲望得到滿足，學生的學習積極性自然而然就提升了，學習興趣也與日俱增。而且，伴隨著語文課堂上師生互動的次數(shù)越來越多，師生互動的進程不斷向前推進，學生很多學習上的疑問在第一時間得到教師的解答，學生學到的語文知識越來越多、困惑越來越少，他們本身的語文素養(yǎng)就能提升，學習成績就能實現(xiàn)進步。久而久之，學生獲得的學習成就感也就越來越多，這在一定程度上也有助于進一步激發(fā)學生長久的、穩(wěn)定的學習興趣。

3.增進師生之間的情感聯(lián)系。教師不僅僅是學生知識上的導師，還是學生人生道路上的朋友。因此，增進師生之間的情感聯(lián)系不僅有助于良好課堂秩序的建立，還關(guān)系到學生的成長和發(fā)展。如果教師在課堂上不主動與學生進行互動，僅單一傳授書本知識，或者說在課下的時候也不走到學生中間跟學生們談心交流的話，我們是很難發(fā)揮自己“良師益友”的角色作用的。所以，師生互動還是增進師生之間情感聯(lián)系的關(guān)鍵途徑，教師與學生之間的互動越頻繁，彼此之間的了解就越深入;教師與學生之間的互動越深入，彼此的情感聯(lián)系就越穩(wěn)定。師生之間的關(guān)系穩(wěn)定，語文教學工作自然就能夠有條不紊地進行下去。

4.提升學生的語言表達能力。語文這門學科首先是一門語言，漢語是我們的母語，是學生們在日常生活中不斷使用的語言，是學生跟他人交流的最主要媒介。因此，僅僅停留于書面語言的學習是不夠的，最關(guān)鍵的還是要提升學生實際使用這門語言的能力，尤其是學生的語言表達能力。師生互動的主要媒介也是語言，因此，互動這一模式本身就是提升學生或者說鍛煉學生語言表達能力的一個最佳平臺。學生在發(fā)言的時候勢必組織好自己的語言、勢必找到最貼切的詞匯，整個過程其實就是學生提升自己語言表達能力的過程。慢慢地，學生的語言表達和語言組織水平越來越高，就不會出現(xiàn)一些詞不達意或者是表達上力不從心的情況了。學生的實際語言使用能力提升了，其語言功底也就進一步夯實了，在考試中也可以實現(xiàn)成績的提升。

綜合以上四點分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教學中，教師積極開展師生互動并且致力于提升師生互動的有效性的理論研究和教學實踐是有著深刻的意義的。

二、語文教學中開展師生互動的注意事項

哲人有云：“凡事量變引發(fā)質(zhì)變，如果過多、過度甚至過濫的話，只會引導事情走向另外一個極端。”其實，這個道理同樣適用于師生互動這一問題。師生互動雖然說是語文教學中師生雙方增進情感聯(lián)系、共同架構(gòu)知識家園的最佳途徑之一，但是教師在使用師生互動這一教學模式的時候還是應(yīng)該適可而止的，要把握最優(yōu)使用的原則。如果教師在課堂上為了提升學生的學習積極性一直進行師生互動的話，不僅會引發(fā)學生的互動疲勞，還不能保證我們的互動是有意義的、是高效的。最重要的是，教師把所有的注意力都集中在師生互動的問題上的話，就會影響本身基本知識的傳授。所以，我認為，教師在開展師生互動之前應(yīng)該有精細的準備和規(guī)劃，要么不開展互動，一旦開展互動就爭取達到最好的效果。

綜上所述，為了更好地滿足學生不斷增長的學習需求，我認為高中語文教師需要在教學中重視師生互動，在了解學生的學習需求后及時對教學方式加以改進，從而提高學生的語文學習效率。希望本人的一些拙見能對高中語文教學有所裨益。

參考文獻

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