高敏

【摘? ? 要】在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用多元化教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維，還可以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使他們?nèi)硇牡貐⑴c到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 多元化? 方法應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.052

多元化教學(xué)指的是教師在課堂上通過預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案開創(chuàng)相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，并且依托該教學(xué)模式體現(xiàn)即將進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生深深地帶入到課堂學(xué)習(xí)中，在濃厚課堂氛圍的感染下驅(qū)動(dòng)學(xué)生朝著積極參與、樂于學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)。所以，多元化教學(xué)模式屬于一種“形態(tài)”教學(xué)手段，其主要作用在于教師通過對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)和心理上的建設(shè)，讓學(xué)生在課堂上緊緊跟隨教師的思路發(fā)展自己的思維，并有效凸顯學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、什么是多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法顧名思義就是多種形式靈活運(yùn)用的教學(xué)方法。多元化教學(xué)不是只按照課本進(jìn)行教學(xué)，而是考慮學(xué)生的各個(gè)因素，進(jìn)行多方面、多種形式的知識傳授。多元化教學(xué)對現(xiàn)代教學(xué)影響非常大，它遵循科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?？偨Y(jié)以往小學(xué)教學(xué)方式存在的弊端，改革教學(xué)模式勢在必行，因此，教師的教學(xué)任務(wù)不再是把課本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地教給學(xué)生，而是應(yīng)該積極開拓課本以外的知識，用生動(dòng)有趣的方法將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解和記住，使學(xué)生各方面的能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。教師采用多元化教學(xué)方法，學(xué)生更容易被引導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和分析事物能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育改革中多元化教學(xué)思路非常可取，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)幫助很大，也對祖國未來的發(fā)展幫助很大。因此，教師應(yīng)該共同將多元化教學(xué)思想繼續(xù)實(shí)行下去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)方法

（一）應(yīng)用游戲教學(xué)規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

游戲教學(xué)必然少不了相應(yīng)的游戲規(guī)則。教師要將這個(gè)道理向?qū)W生說明，讓學(xué)生知道沒有規(guī)矩不成方圓。這樣做的目的不是為了真正確立游戲規(guī)則，而是為了讓學(xué)生對規(guī)則加深印象，予以重視。當(dāng)學(xué)生重視游戲規(guī)則之后，便會(huì)自覺遵守，認(rèn)為這是一種既定的任務(wù)，需要完成，而且也會(huì)監(jiān)督身邊的人遵守游戲規(guī)則。所以，教師對游戲規(guī)則的設(shè)立，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率與游戲教學(xué)開展的質(zhì)量，而且可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，提高學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。

例如，教師在制定游戲規(guī)則的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)開展實(shí)施。如小學(xué)生的性格特點(diǎn)有好奇、積極、勇敢、幻想等。那么教師便可以結(jié)合此類方法與課堂游戲融合在一起，設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生的游戲教學(xué)手段。如，教師可以通過開展活動(dòng)的形式來進(jìn)行游戲課堂的設(shè)計(jì)，互動(dòng)主題可以是數(shù)學(xué)競賽等內(nèi)容，在競賽過程中，教師可明確：不得隨意求助他人;如果感覺自身能力達(dá)標(biāo)，可以向他人提出挑戰(zhàn)邀請;或者可以設(shè)計(jì)一道題目，讓其他同學(xué)來解析，等等。與此同時(shí)，教師可將之設(shè)計(jì)為積分制的模式，最終按照學(xué)習(xí)小組排列名次。在此教師要注意，就算是某些小組成績不理想，教師也要以積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生，切不可批評學(xué)生，這樣會(huì)打消學(xué)生的積極性。

（二）互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)課堂

利用互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，可以實(shí)現(xiàn)讓師生全體參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目標(biāo)，并能夠讓師生之間的交流更為平等友好，從而促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對學(xué)生實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，以此可以促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建，從而取得良好的教學(xué)成效。

以“圖形的放大或縮小”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先與學(xué)生一起對教材當(dāng)中的圖片進(jìn)行觀察，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中兩組圖片之間的異同之處。然后，我結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生講述圖形放大或縮小的有關(guān)知識，并與學(xué)生一起對教材當(dāng)中的例題進(jìn)行探索，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)畫一個(gè)圖形放大或縮小幾倍之后的新圖形，加深學(xué)生對教材知識的理解。這樣，教師通過對學(xué)生實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生比較容易掌握教材知識，從而提高學(xué)生掌握教材知識的效率。

（三）小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法具有良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性組建學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組中要包含學(xué)習(xí)成績良好、一般、較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生為小組長。教師要根據(jù)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識提出有針對性的問題，讓小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同研究，通過討論確定答案，再把答案交給教師。小組內(nèi)學(xué)生的交流，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提升，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到提高，特別是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在小組成員的幫助下、互相交流中能夠掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”一課時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的位置分辨能力，要讓學(xué)生掌握方向知識，讓學(xué)生通過練習(xí)能夠有效分辨位置與方向。教師可以利用小組合作教學(xué)法，根據(jù)四個(gè)方向建立四人一組的小組，小組成員包含學(xué)習(xí)成績良好、一般、較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生為小組長。四個(gè)成員要各自掌握一個(gè)方向，讓小組長進(jìn)行分配。教師提出關(guān)于四個(gè)方向的數(shù)學(xué)題，讓組內(nèi)的每一個(gè)成員掌握各自分配的方向。小組長先檢查組內(nèi)成員的完成情況，針對產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)生給予講解。由于學(xué)生間的交流不會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，能夠把自己存在的問題與小組長交流，小組長正確的講解使出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生掌握位置與方向，達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)。教師收集到每個(gè)小組成員的答案后，再采取抽查的方式驗(yàn)證學(xué)生的掌握情況。

總之，多元化教學(xué)是非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的，它可以完善教師的教學(xué)方法，并能夠提高教師的教學(xué)水平。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行實(shí)踐，并將多種創(chuàng)新的教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而全面落實(shí)多元化教學(xué)的理念，不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)

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