向洪銳

【摘? ? 要】隨著近年來(lái)科技的快速發(fā)展，物理學(xué)科越來(lái)越受到重視，對(duì)高中物理教學(xué)也提出了新的要求，為了改變物理教學(xué)缺乏效率和活力的現(xiàn)狀、更好地開展物理教學(xué)，要求教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。本文將就營(yíng)造物理課堂教學(xué)氛圍提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高中物理? ?課堂氛圍? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.120

近年來(lái)，伴隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，然而高中生的實(shí)際物理知識(shí)學(xué)習(xí)情況卻不盡如人意。有很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上始終找不到正確的方法，更有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣、提不起精神。通過耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，我獲得了一些有用的信息，其中就包括學(xué)生對(duì)課堂氛圍的抱怨。有學(xué)生這樣講道：“現(xiàn)在高中階段的學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就大，物理課又總是這么悶悶的，真的是一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣都提不起來(lái)。”學(xué)生的話引發(fā)了我的思考。我想，除去物理知識(shí)本身嚴(yán)密的邏輯性和思辨性不說，如果每一節(jié)物理課的安排都千篇一律，教師傳遞知識(shí)的語(yǔ)言都枯燥乏味，學(xué)生確實(shí)就會(huì)處在一種相對(duì)壓抑沉悶的氛圍中，確實(shí)很難愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是，我開始積累和總結(jié)有助于營(yíng)造輕松愉快課堂氛圍的策略，本篇文章將嘗試列舉其中的幾點(diǎn)，與各位高中物理教師分享交流。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)確立良好的氛圍基調(diào)

1.為什么要重視課堂導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半?！边@句俗語(yǔ)放在物理教學(xué)氛圍營(yíng)造的問題上依舊適用。每一節(jié)課的開端其實(shí)就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因此，教師重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取在這一環(huán)節(jié)就確立整節(jié)課的良好氛圍基調(diào)是非常重要的。有的高中物理教師可能會(huì)質(zhì)疑這種說法，理由是課堂時(shí)間原本就有限，再進(jìn)行一些不必要的導(dǎo)入豈不是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，影響正常的教學(xué)。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，課堂導(dǎo)入并不是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，成功的課堂導(dǎo)入不僅可以迅速抓住學(xué)生的眼球和注意力，還能確立良好的課堂氛圍基調(diào)，為整節(jié)課的輕松和諧打下良好的基礎(chǔ)。如果教師在每一次上課的時(shí)候都選擇直接切入主題，就可能會(huì)消減學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.以最佳的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。既然課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的氛圍營(yíng)造有重要的影響，那么教師就應(yīng)該盡可能以最佳的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師要認(rèn)真瀏覽和搜集與本節(jié)課物理知識(shí)關(guān)系緊密的資料，并挑選其中最有代表性、最貼合學(xué)生實(shí)際生活的資料。在課堂開始的時(shí)候，以設(shè)問的方式引出這些材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考和討論。如此，整節(jié)課就在一個(gè)相對(duì)輕松、活躍的氛圍中展開了，教師想要順利進(jìn)行下一步教學(xué)就是輕而易舉的事情了。總之，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)對(duì)物理教學(xué)而言非常重要，它直接關(guān)系到整節(jié)課的氛圍基調(diào)。

二、在教學(xué)語(yǔ)言使用藝術(shù)方面力求突破

1.教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性問題。物理是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維邏輯能力的學(xué)科，教師需要在這方面做到精益求精，才能給學(xué)生做出好的示范。除了在講授題目的過程中要注意知識(shí)之間的緊密聯(lián)系之外，教師還應(yīng)該在具體的教學(xué)語(yǔ)言上追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。要知道，教師講出來(lái)的每一句話都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如果教師能夠堅(jiān)持在提升語(yǔ)言的邏輯性方面下功夫，就可能對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的作用。學(xué)生的潛意識(shí)具有巨大的能量，在經(jīng)常聽教師使用邏輯性周密的語(yǔ)言教學(xué)的情況下，學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)在自己的大腦語(yǔ)言控制區(qū)增強(qiáng)邏輯性的因素，其邏輯思維能力也可以得到進(jìn)一步的提升。

2.教學(xué)語(yǔ)言的趣味性問題。由于物理知識(shí)本身比較枯燥乏味，因此教師要想辦法通過語(yǔ)言藝術(shù)的突破來(lái)彌補(bǔ)這一缺失。教師在講授物理知識(shí)的時(shí)候，需要嘗試多使用和學(xué)生、時(shí)代聯(lián)系緊密的詞語(yǔ)和句子，吸引學(xué)生的注意力。此外，還可以適當(dāng)運(yùn)用一些趣味性的語(yǔ)言來(lái)解答物理題。最重要的是，教師要適當(dāng)提升自身的幽默感，從而帶給學(xué)生更多的樂趣。

三、盡可能開展精彩的課堂活動(dòng)

多姿多彩的課堂活動(dòng)無(wú)疑是課堂氛圍的有效調(diào)節(jié)劑。究竟應(yīng)該開展哪些課堂活動(dòng)才能既有意義又有趣味呢？這不僅是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，也是學(xué)生可以積極發(fā)表意見和想法的問題。教師在組織課堂活動(dòng)的時(shí)候需要注意兩個(gè)方面的問題：一是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情;二是要合理掌握活動(dòng)所占用的課堂時(shí)間。組織和開展多樣的課堂活動(dòng)需要學(xué)生的積極參與，最好是每一個(gè)學(xué)生都積極參與。如果我們的活動(dòng)只吸引了一部分學(xué)生的注意力，而未能滿足另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么其在某種程度上就違背了教育公平的原則。學(xué)生的參與度不高或者參與程度不一致，很容易造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的挫敗感和沮喪感。另外，教師在組織這些課堂活動(dòng)的時(shí)候，要充分考慮到該次活動(dòng)需要占用多少課堂時(shí)間。因?yàn)楦咧袝r(shí)期學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間是有限的，計(jì)劃好活動(dòng)的時(shí)間有助于教師更多地傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，避免打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃?？傊?，教師根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，在課堂上有計(jì)劃、有目的地開展多種多樣的課堂活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以活躍課堂教學(xué)的氛圍。

四、嘗試多將課堂的主動(dòng)權(quán)放還學(xué)生

1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。良好課堂氛圍的營(yíng)造與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位之間其實(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。如若教師只是嘴上說要營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，但在實(shí)際的教學(xué)中又依舊嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，不給學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體地位的空間，良好的教學(xué)氛圍營(yíng)造就只是一種空想，不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。一個(gè)完整意義上的課堂，其氛圍的營(yíng)造不可能只依靠教師一個(gè)人的力量和智慧做到，還需要學(xué)生的參與熱情。因此，在積極探索課堂氛圍營(yíng)造的策略時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，多給學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。

2.為學(xué)生安排更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。合理計(jì)劃和分配課堂時(shí)間也是營(yíng)造和諧課堂氛圍的途徑。通常，教師為學(xué)生安排一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間是比較好的，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，就有了更多消化和吸收知識(shí)的時(shí)間，整節(jié)課的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)就小一些。總之，不論是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還是為學(xué)生安排一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師都需要多將課堂的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自由天地。

綜上所述，良好的課堂氛圍對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有顯著作用。因此，我們作為高中物理教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而不斷推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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