林麗君

摘要：課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使課堂充滿活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。然而，從目前的課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀看，很多語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了教師的評(píng)價(jià)一味表?yè)P(yáng)、空泛?jiǎn)握{(diào)、夸大其詞等現(xiàn)象，造成課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。如何發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能？針對(duì)缺失現(xiàn)狀，我們可以采取這樣的對(duì)策：機(jī)智巧妙，指缺委婉；靈活多樣，巧妙應(yīng)對(duì)；準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，恰如其分。讓精當(dāng)、靈動(dòng)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”；不但“好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”。

關(guān)鍵詞：學(xué)語(yǔ)文；課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)所作的即時(shí)評(píng)判，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的催化劑、潤(rùn)滑油，更是師生平等對(duì)話、心靈交融的橋梁、紐帶?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)表?yè)P(yáng)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，使課堂更具有生命的活力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

然而，靜觀我們的課堂，又呈現(xiàn)出了另一種令人擔(dān)憂的“浮華的熱鬧”，“散亂的活躍”。很多語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了教師的評(píng)價(jià)一味表?yè)P(yáng)、空泛?jiǎn)握{(diào)、夸大其詞等現(xiàn)象，造成課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。我們?cè)谝晃蹲非缶试u(píng)價(jià)中迷失了方向，諸多“評(píng)價(jià)”讓人頗難釋懷。

[現(xiàn)象之一]一味表?yè)P(yáng)缺乏原則性

案例：人教版《豐碑》（下課前10分鐘）

師：學(xué)了課文，你們覺得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？

生：我覺得軍需處長(zhǎng)是不怕犧牲、關(guān)心集體的英雄。

師：體會(huì)得很好！

……

生：我覺得他是一個(gè)不合格的軍需處長(zhǎng)，因?yàn)槿俗钪匾氖巧?，他連自己都保護(hù)不好，怎么能保護(hù)別人呢？

師：你的感受很獨(dú)特，與眾不同，你很會(huì)思考。

評(píng)析：在新課程理念的引領(lǐng)下，尊重學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，以尋求答案的豐富多采，是無(wú)可厚非的。然而，該案例中當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生“軍需處長(zhǎng)不合格，連自己都保護(hù)不好,怎么能去保護(hù)別人”這樣明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師也不加以引導(dǎo)、糾正，反而盲目夸獎(jiǎng)他的感受獨(dú)特，會(huì)思考。殊不知，這樣一味地賞識(shí)，會(huì)使學(xué)生的價(jià)值觀扭曲。這樣毫無(wú)原則的激勵(lì)不得不讓人擔(dān)心。

[現(xiàn)象之二]空泛?jiǎn)握{(diào)缺乏啟發(fā)性

案例：一個(gè)教師正在指導(dǎo)學(xué)生用“這里全是（），別的什么也沒有”這一句式說(shuō)話。

生：這里全是郁郁蔥蔥的樹木，別的什么也沒有。

師：真不錯(cuò)。

生：這里全是書，別的什么也沒有，簡(jiǎn)直就是書的海洋。

師：很好。

生：這里全是琳瑯滿目的文具，別的什么也沒有，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)文具王國(guó)。

師：可以。

評(píng)析：面對(duì)學(xué)生的“妙語(yǔ)連珠”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)卻是極其貧乏，只會(huì)說(shuō)“真不錯(cuò)”、“很好”、“可以”，感覺趣味索然。類似這樣的現(xiàn)象在我們的課堂中還比比皆是?！罢姘簟薄罢嬗懈星椤薄罢f(shuō)得真好”“真精彩”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)在課堂上出現(xiàn)的概率很高?！罢姘簟薄獙W(xué)生真棒在哪里，不知道。“真有感情”——學(xué)生朗讀何處感情處理得好，沒點(diǎn)出；充滿怎樣的感情，弄不明白，只能是霧里看花?！罢f(shuō)得真好”——學(xué)生哪里說(shuō)得好，哪個(gè)詞用得準(zhǔn)確，沒有指明?！罢婢省薄獮槭裁淳?，怎么精彩，學(xué)生自己也搞不清楚。此時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)只是起到單純的肯定作用，而缺少針對(duì)性、準(zhǔn)確性，更缺少對(duì)學(xué)生發(fā)展的及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的水平得不到多大提高，學(xué)生的思維也沒有走向深刻。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)有效性的對(duì)策

如何發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”；不但“好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”？針對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)語(yǔ)的缺失現(xiàn)狀，我們可以采取這樣的對(duì)策：

【對(duì)策之一】機(jī)智巧妙，指缺委婉

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程?！币虼?，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)問題時(shí)，善意的批評(píng)是必不可少，千萬(wàn)別一味肯定、表?yè)P(yáng)。但是，為了有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、不足，教師切不可簡(jiǎn)單、粗暴地否定，在糾正、引導(dǎo)時(shí)應(yīng)講究技巧，委婉地指出不足、缺點(diǎn)，讓學(xué)生在你幽默風(fēng)趣、富有智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在你機(jī)智巧妙的引導(dǎo)下得到提高。

１、幽默風(fēng)趣，充滿情趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言更是不可缺的。有了它，即使是對(duì)學(xué)生的否定、指正，也會(huì)讓他們欣然接受，而絲毫不傷他們的自信心與積極性。讓我們來(lái)看看于永正老師課堂上幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)。于永正老師執(zhí)教《小稻央脫險(xiǎn)記》時(shí)，教師指名讀“雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)了’”，讀者聲音較大，于老師馬上說(shuō)道：“你沒有完。要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的化學(xué)除草劑是偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點(diǎn)?！闭f(shuō)完，老師又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。這風(fēng)趣的語(yǔ)言，幽默的動(dòng)作，引得學(xué)生發(fā)出朗朗的笑聲。此時(shí)，課堂氣氛輕松，學(xué)生勁頭十足。發(fā)言的學(xué)生受到啟發(fā)，接著便喘著氣有氣無(wú)力地讀出了這一句。教師幽默、風(fēng)趣的話語(yǔ)，猶如沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生的心靈，從而收到了意想不到的教學(xué)效果。

２、巧妙點(diǎn)撥，充滿智慧

當(dāng)學(xué)生的理解偏離了文本價(jià)值的時(shí)候，很多老師往往一味“遷就”，而不知該如何去引導(dǎo)、糾正，深怕自己的否定會(huì)傷了學(xué)生的自尊和積極性。的確，面對(duì)學(xué)生“偏離正途”的見解，該如何去指正、引導(dǎo)，這確實(shí)需要一定的技巧。

【對(duì)策之二】準(zhǔn)確評(píng)價(jià)恰如其分

評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門藝術(shù)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真誠(chéng)貼切，準(zhǔn)確得體則是其根本。準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)，而且能達(dá)到師生之間心靈的溝通與理解，加深師生的情感。一起來(lái)看一看孫雙金老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》片段。朗讀訓(xùn)練：“我抬頭望了望天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。我不由倒抽一口冷氣?！币幻麑W(xué)生朗讀得很流利，但沒有感情。師：“讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個(gè)字讀錯(cuò)。如果你能讀得讓我感到天游峰臺(tái)級(jí)多，爬起來(lái)累那就更好了?！庇忠粚W(xué)生讀。師：“你的音色真好聽！我建議你今后去當(dāng)個(gè)播音員。來(lái)，未來(lái)的播音員，握個(gè)手?！泵鎸?duì)不同學(xué)生的朗讀，孫老師既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長(zhǎng)處（讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個(gè)字讀錯(cuò)），又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)的目標(biāo)。這里，有的只是老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，有的只是老師根據(jù)事實(shí)給予學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立了信心，而且也讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在老師的引導(dǎo)下努力改進(jìn)。

有人說(shuō)：教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，猶如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動(dòng)，令人回味。幽默風(fēng)趣、多姿多彩、恰如其分的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是觸撫、滌蕩學(xué)生心靈的一溪活水。它會(huì)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的火種，會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓我們切記：每一句話背后都是一顆心，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)就是精雕細(xì)刻地去塑造兒童心靈的每一個(gè)最微小的部位。