應(yīng)江玲

摘要：主要研究小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略，分析了批判性思維的內(nèi)涵以及對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的影響，在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)策略進(jìn)行了初步討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀；學(xué)生；批判性思維

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對閱讀材料的理解，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，同時(shí)還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持理性和自主探究的獨(dú)立精神，不盲從于答案、書本和教師，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的積極影響。

1批判性思維與小學(xué)英語閱讀教學(xué)

1.1批判性思維

批判性思維是一種思維模式，嚴(yán)肅的定義學(xué)術(shù)界并沒有達(dá)成統(tǒng)一，劉儒德認(rèn)為，批判性思維是指個(gè)人對接觸到的信息、學(xué)習(xí)到的知識真實(shí)性、精確性、價(jià)值以及性質(zhì)的進(jìn)行的獨(dú)立判斷，和據(jù)此做出的決策。目前教育專家學(xué)者普遍認(rèn)為，在教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，是指鼓勵(lì)學(xué)生對問題保持自己的態(tài)度與看法，在此基礎(chǔ)上對事物與信息進(jìn)行分析評價(jià)、推理解釋。

1.2小學(xué)英語閱讀教學(xué)

新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生思維能力的發(fā)展是小學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)與首要任務(wù)。思維能力是指人發(fā)現(xiàn)與分析問題、邏輯與思維、批判與創(chuàng)造的能力，批判性思維是思維能力的重要組成，直接關(guān)系到學(xué)生的元認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)適應(yīng)力，在學(xué)生思維發(fā)展中具有不可替代的地位。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的部分內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生批判性思維的重要教學(xué)資源和載體，但是現(xiàn)階段，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，卻普遍存在著教師對于學(xué)生的批判性思維發(fā)展不夠重視的情況，課堂教學(xué)過度關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，忽視了能力的培養(yǎng)與思維的發(fā)展。

1.3批判性思維對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的影響

1.3.1加深閱讀深度

學(xué)生批判性思維的發(fā)展，有助于加深學(xué)生英語閱讀的深度?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，給出了學(xué)生核心素養(yǎng)的六大組成，其中關(guān)于科學(xué)精神的論述中，就充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的重要意義。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生發(fā)展批判性思維的主要途徑，學(xué)生在閱讀教學(xué)中應(yīng)用批判性思維，保持批判的眼光，能夠從更多的角度對教材以及閱讀材料進(jìn)行分析和理解，有助于加深學(xué)生的而閱讀深度，從而更好的理解和消化閱讀材料中的知識內(nèi)容以及其思想內(nèi)涵。

1.3.2提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

批判性思維的發(fā)展與保持，對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的進(jìn)一步提高也有很大幫助。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)中要做好語言知識教育與能力素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展之間的平衡，英語閱讀教學(xué)也應(yīng)該肩負(fù)起發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的職責(zé)，加快小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生“閱讀能力”的培養(yǎng)到“閱讀素養(yǎng)”發(fā)展的轉(zhuǎn)變。英語閱讀的核心素養(yǎng)，不僅僅涉及到閱讀理解能力，還包含需要長期累積、培養(yǎng)才能夠逐漸養(yǎng)成的閱讀品格，學(xué)生要能夠在理解文本、把握主旨的同時(shí)，應(yīng)用語言，對文本的主題思想進(jìn)行反思，通過批判總結(jié)與反思等一系列思維活動(dòng)，完成和文本的信息交互，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

2.1適當(dāng)提問激起學(xué)生疑問

小疑小悟，大疑大悟，為了激起學(xué)生的批判性思維，教師需要巧妙地設(shè)置課堂提問，通過有效提問，引起學(xué)生的疑問。例如人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 4《My home》和Unit 6《Meet my family》的課堂教學(xué)中，教師就可以在講解課文的題目時(shí)，向?qū)W生拋出這樣的問題：“同學(xué)們，home和family都是家的意思，那向別人介紹my home和my family，有什么區(qū)別呢？”通過這樣的提問，能夠讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，并在閱讀教學(xué)過程中，逐漸明白兩個(gè)單詞之間的差異。

2.2小組討論

小組討論和頭腦風(fēng)暴更能激發(fā)新的觀點(diǎn)和角度，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對某一觀點(diǎn)進(jìn)行小組討論，在討論中堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并和其他人的想法相互碰撞。例如人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2《My favourite season》的課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對教材表達(dá)的喜好傾向產(chǎn)生不同意見，就可以組織學(xué)生開展小組討論，前后桌四個(gè)人一組開始英語討論，相互說明自己最喜歡的季節(jié)以及原因，通過這樣的小組活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀材料過程中保留自己意見的良好習(xí)慣。

2.3讀寫結(jié)合，用寫作表達(dá)自己的看法

寫作是表達(dá)的重要途徑，也是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，為了發(fā)展學(xué)生的批判思維，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作的方式，把自己對閱讀材料的異議表達(dá)和整理出來。例如人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 3《My weekend plan》的課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該考慮到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的作息時(shí)間和假期活動(dòng)，所以，同學(xué)們的假期安排不可能和教材完全一樣，因此在閱讀學(xué)習(xí)過程中自然會(huì)產(chǎn)生異議，教師就可以利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，給學(xué)生安排英語寫作任務(wù)，要學(xué)生根據(jù)自己的周末安排寫一篇短文，通過寫作來發(fā)展和鞏固學(xué)生的批判思維。

2.4開放性閱讀發(fā)散思維

為了引起學(xué)生討論，教師可以充分利用教材中一些開放性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的閱讀材料，讓學(xué)生注意到個(gè)體認(rèn)知上的差異。例如人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3《What would you like?》的課堂教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論式閱讀，在通讀全文之后，要求學(xué)生各自介紹一種自己喜歡的食物，說出自己喜歡的原因，然后再由其他學(xué)生輪流表達(dá)自己對這種食物的喜惡。個(gè)人口味不同，這樣的討論本身是沒有誰對誰錯(cuò)的，但是卻能夠讓學(xué)生意識到，自己和閱讀材料之間、自己和他人之間是有差異的，閱讀材料不能代表所有人的喜好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

3結(jié)束語：

綜上，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師需要充分利用開放性的閱讀材料，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用寫作表達(dá)看法，同時(shí)適當(dāng)提問，積極組織小組討論，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及個(gè)性與人格的養(yǎng)成。

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