趙香玲

摘要：書法是文字記錄形式，也是藝術形式。進行書法教育是現在教育改革的主要方法。對學生進行書法教育可以提升學生的藝術素質和自身的綜合素質。對學生的基礎教育具有重要的作用。本文就基于書法教育的重要性展開分析，希望能夠引起人們對書法教育的重視，為書法的教育藝術進一步發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：書法教育；教學；重要性；對策

一、書法與寫字的區(qū)別

寫字與書法是兩個有本質區(qū)別的概念。寫字是以傳達書寫內容為主，以審美為輔；書法以審美為主，以傳達書寫內容為輔。從這個標準來看，寫字是認識性的，是為了便于識讀，便于了解你說了什么，它只要求最基本的審美因素，比如清楚、整齊、平衡等，而書法是藝術性的，對線條、結構、章法、意境等方面的諸多美學特性，都有更高的要求，它更具有藝術感染力。書法是源于寫字，但卻是在寫字基礎的提升。

二、書法教育的重要性

（一）書法教育能夠緩解學生的心理壓力

現如今，學校對于學生心理健康以及人文素養(yǎng)的關注仍較為缺乏，導致一些學生的心理素質以及綜合素養(yǎng)出現狀況。尤其是在初入校園的學生中，有的因為面臨生活與學習環(huán)境的突變而無法適應，從而產生心理問題。與此同時，學校對學生心理狀況的忽視，導致一些學生在步入學校后無從適應，以致他們在面對繁多的課業(yè)任務以及經濟、感情等方面的現實問題時無所適從，由此產生的心理壓力無從舒緩。而書法作為一門書寫的藝術，能夠使人心態(tài)平和，其載體——文字又蘊含著作者的用意與文采，在形式上也表現出了具有藝術感染力的美感，通過書寫可以與作者進行超越時空的“對話”，這恰恰能夠直接對學生進行情緒上的感染與引領，起到緩解心理壓力、調節(jié)情緒、穩(wěn)定浮躁內心的作用，從而逐步構建學生健康的心理環(huán)境。當學生面臨繁多的課業(yè)或巨大的就業(yè)壓力等問題時，書法能夠為其提供一個舒緩心靈的精神世界。欣賞作品時，學生可平靜內心，消除現實環(huán)境中的不良情緒；進行實踐訓練時，通過由手至心、再由心至手的書寫體驗，學生的心性得到培養(yǎng)與訓練。蔡邕在《筆論》中言：“夫書，先默坐靜思，隨意所適，言不出口，氣不盈息，沉密神采……”如此“靜修”對于學生心性的培養(yǎng)、健康心理的養(yǎng)成有著十分重要的意義。

（二）它可以陶冶性情，改善人的氣質

一幅成功的書法作名，其表現形式是異常優(yōu)美的。人們一旦感受到了它那特有的典雅之美所表現的力量，精神便自然而然地受到感染，以致能使原先平靜的心情由草書那飛騰的氣勢，而產生躍躍欲試的激情，能使原先煩躁不安的情緒由篆書那穩(wěn)健典雅風格而平靜下來。

（三）傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

書法作為中國傳統(tǒng)文化的精髓之一，是歷史和文化積淀的瑰寶。書法各式字體是不同歷史階段文化特征和社會風貌的縮影，如秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝的真書與草書等，無一不是所處朝代文化背景的體現。在學習書法時，學生會對各式字體的時代文化形成深刻的認知和體會。學校作為孕育人才的搖籃，肩負培養(yǎng)學生、傳承歷史文化的重大使命。因此，學校在進行書法教育時，要將書法知識同現代文明相融合，使學生在了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的過程中找到與現實的契合點，以更好地傳承文化，潛移默化地增強學生對我國優(yōu)秀文化的認同，進而提升其民族自豪感，使其更加積極地投身于國家建設。

三、書法教育課堂教學的幾點對策

（一）識寫一體

我國古代識字教學是蒙學教育的開始，也是語文教學的一個重點。識字教學方法包括帶讀識字、拆字識字、析義識字等。這些方法都注意漢字的特點，一步一步通過分析字形的意義盡量幫助學生閱讀。而書法不只是單純的識字教學，教師可以把一個個單字的來歷講述給學生聽，盡可能將更多的知識和道德教育內容摻雜其中，使之成為“文”與“義”的結合。書法教師要“六會”，即：①會科學講解；②會合理演示；③會標準范寫；④會多體創(chuàng)作；⑤會總結規(guī)律⑥會德育引導。

（二）融入“由畫入寫”的教學方法，寓教于樂

“由畫入寫”的教學方法融入書法課中可以實現美術與書法學科間的交互式、多元化式的融合。例如：首先，在教學中嘗試引導學生從天然奇趣的摩崖石刻、大篆等充滿天趣的造型文字或是有趣的國畫開始入門，既提升了學生興趣，又保留了學生的稚拙的藝術感。然后，在教學中引導學生學習構字法嚴謹的顏體。最后，再引導學生學習造型險絕的歐體，體會字形的結構變化之妙趣。

（三）融入“情景創(chuàng)設”的教學方法，興趣盎然。

“情景創(chuàng)設”教學方法涵蓋了不同的教學方式，因教學方式具有多樣性和特殊性的特點，可通過吟誦啟蒙讀物，觀賞趣味漢字藝術，閱讀書法家小故事等方式，實現書法學科與其他學科的融合，這既是各學科發(fā)展的趨勢，也是在教學中容易產生創(chuàng)造性成果的關鍵途徑。例如通過吟誦啟蒙讀物，可以燃起學生對中國文化悠久歷史的崇敬，激發(fā)學生的好奇心，打開學生繼續(xù)探索之門。通過觀賞趣味的漢字造字，可以讓學生了解古人造字的創(chuàng)造性思維，和豐富的想象力，歸納能力。了解漢字由繁到簡的變化過程，領略文字變化的規(guī)律，是現代書寫的要求，能讓學生初步感受中華文化中“變則通”的深刻道理。通過觀看書法家小故事，知道學習沒有捷徑，天道酬勤，要廣泛涉獵各方面的知識，既要下苦功，也要用巧力，用對方法，培養(yǎng)學生思考處理問題的能力。

（四）融入“行為啟智”的教學方法，積極體驗。

在教學方法中引導學生行為參與，如課堂上畫趣味的線條，課外時間參與新年送對聯等公益活動，在實際學習體驗中，實現德育和智育的發(fā)展。讓學生在書法學習中情感上潛移默化，能力上逐漸強化，行為上循序漸進，逐漸養(yǎng)成學生良好的行為品德，通過書法教育，實現真正意義上素質教育的全面發(fā)展。

四、結束語

一個民族，如果沒有它可以紀念的東西，則不但不會長久，也必不值得長久存在。錢穆說“當今學生，缺乏的不是知識，而是文化；不足的不是技能而是精神?！笨傊?，當前的教育不能忽視書法藝術對人的教育、感化和陶冶的作用。書法教育更應該得到強化和重視，它是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。

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