閆曉龍

摘要：小學數(shù)學課堂正逐步走進多媒體信息時代。多媒體信息技術的廣泛運用，正在改變著學生的學習方法和學習方式。有這樣一個觀點：現(xiàn)代多媒體信息技術的發(fā)展將對小學數(shù)學教學內容、學生的學習方式和教師的教學方法產生重要影響。在數(shù)學及教學中，教師要運用現(xiàn)代多媒體技術手段，將現(xiàn)代多媒體技術作為學生學習數(shù)學知識和解決數(shù)學問題強有力的工具，將學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，使其能將更多的精力投入到探索性的數(shù)學學習活動中。

關鍵詞：小學數(shù)學;多媒體;信息技術

數(shù)學的邏輯性以及抽象性比較強，小學生的邏輯思維能力處于發(fā)展提升階段，可采用多媒體信息技術，為學生形象生動的展現(xiàn)出數(shù)學知識，降低學習難度，提升學生的學習積極性。因此，對多媒體信息技術在小學數(shù)學教學中的應用進行深入研究意義重大。

一、小學數(shù)學教學中多媒體信息技術應用優(yōu)勢

（一）有利于提升學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中，有些教師的教學模式比較單一，學生在學習過程中容易疲勞乏力，影響學習積極性，對此，應采取有效措施激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性，保證教學效果。多媒體信息技術可將聲音、色彩、形態(tài)進行有效結合，將數(shù)學相關知識以直觀、鮮明的方式進行展現(xiàn)，能夠有效活躍課堂氣氛，增強學生對于數(shù)學學習的積極性，進而合理引導學生掌握數(shù)學知識。

（二）有利于突出教學重點

在小學數(shù)學教學中，有些實驗內容以及教學活動抽象晦澀，教師的表達難度較大，而通過多媒體信息技術，可以將這些抽象概念形象生動的展示給學生。比如，在“圓的面積”數(shù)學知識教學中，要求學生能夠掌握圓形轉化為矩形，進而推算出圓的面積，在此過程中，學生對于圓形轉化為矩形這一過程的理解難度較大，傳統(tǒng)的教學方式很難講解清晰，對此，可采用多媒體信息技術，為學生生動的演示出圓形面積的推導方式。

（三）有利于為學生提供豐富的教學信息

在小學教學中應用多媒體信息技術，便于教師儲備更加豐富的教學信息。由于多媒體信息技術的操作方式便捷，因此，能夠為教師教學以及學生的學習節(jié)約大量時間，教師可以在課堂上為學生安排更多的思考時間以及練習時間，提升課堂教學和學習效率。

二、小學數(shù)學教學中多媒體信息技術的實施

當前，幾乎所有的教師都運用多媒體信息技術開展數(shù)學課，但是，教師在利用多媒體信息技術開展數(shù)學教學活動時，也容易受到各類因素的影響。比如：過于注重形式，忽略了教學內容;對于小學生的特點不夠重視;過于依賴多媒體信息技術等等，這樣的因素也在一定程度上影響了教學效果。因此，合理有效地運用多媒體信息技術是非常重要的。下面主要從四個方面簡要談談小學數(shù)學教學中多媒體信息技術的實施。

（一）通過多媒體信息技術創(chuàng)設情境

教學環(huán)境對于學生的學習效果會產生較大影響，教師可以為學生營造出愉快、和諧的課堂氛圍，使得學生能夠積極主動的參與教學活動中，充分激發(fā)學生的學習興趣。多媒體計算機技術具有聲像結合以及圖文并茂的功能特征，教師可充分利用其功能特征為學生營造出生動有趣的學習情境，符合小學生的心理特征。在具體的教學活動中，教師可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設一些問題情境，誘導學生獨立思考，使得小學生自主的探究數(shù)學知識，保持對于新知識的渴望狀態(tài)，主動參與和配合數(shù)學教學活動。

比如在平均分知識點的教學過程中，可以利用多媒體信息技術為學生創(chuàng)建出猴媽媽為小猴分香蕉的情境，猴媽媽有6根香蕉，需要將其分給2個小猴，請問學生如何分這6根香蕉？學生在回答問題時，一一呈現(xiàn)他們不同的分法，然后追問：哪種分法最公平？此時，學生在教師設置的教學情境中，可帶著問題思考，比較多種分法，最終得出結論，進而理解平均分的意義。

（二）培養(yǎng)學生探究能力

根據(jù)新課標的要求，教師在小學數(shù)學教學活動中，不僅需完成基礎教學內容，同時還應注重對于小學生探究能力的培養(yǎng)，提升小學生的數(shù)學學習能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)。對此，教師可充分利用多媒體信息技術，由于多媒體信息技術具有圖文并茂的功能，因此，便于教師為學生構建適宜的教學情境。在此過程中，將抽象的數(shù)學問題以形象化的方式表達，幫助小學生開拓視野，充分激發(fā)學生對于數(shù)學知識的探究能力。在這種教學方式的影響下，可充分調動出學生對于數(shù)學知識的探究欲望，此時，教師應對學生合理引導，進而幫助學生培養(yǎng)和提升對于數(shù)學知識的探究能力。

比如在長方形面積公式這一知識點的教學活動中，教師即可利用多媒體信息技術，幫助學生進行探究式學習。教師可以為學生創(chuàng)建出在教室中鋪設地磚的數(shù)學情境，對學生提問，總共需要多少塊地磚？然后通過視頻進行教學，同時引導學生，根據(jù)已學知識進行計算分析，最終總結出計算面積的計算公式。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學思維

數(shù)學這門學科的邏輯性以及抽象性特征比較強，對于小學生的思維能力要求比較高。根據(jù)新課標的要求，在小學數(shù)學教學中，應引導學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，由于教學方式比較死板，學生的學習積極性比較低，因此往往很難培養(yǎng)出良好的數(shù)學思維，而在多媒體信息技術的應用中，教學方式和內容形象生動，不僅有利于幫助學生深化數(shù)學知識，同時還可以幫助學生訓練良好的數(shù)學思維能力。

（四）擴充課堂教學容量

在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方式主要依賴板書，教師在課堂上需要花費大量的時間進行板書，或者繪制幾何圖形，這樣就會影響教學容量。對此，可采用多媒體信息技術，在數(shù)學課堂開始前，教師即可制作課件，然后在課堂上投放，通過利用多媒體信息技術，能更有效擴展數(shù)學課堂教學內容，擴展學生的知識面。

結語

綜上所述，本文主要對多媒體信息技術在小學數(shù)學教學中的應用方式進行了詳細探究。傳統(tǒng)的小學教學方式比較單一，要求學生死記硬背，導致學生對于數(shù)學學習活動的積極性比較低，而通過應用多媒體信息技術，教師可提前設計課件，采用視頻、音頻等方式為學生展示教學內容，有利于提升學生的學習積極性，擴展教學容量，幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。

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