何于雯

如今，社會(huì)發(fā)展越來越迅速，這也使得用于在整個(gè)社會(huì)中的地位也越來越重要。處理對(duì)學(xué)生語言方面的能力進(jìn)行 培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，也要適當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生 的思辨能力。尤其是根據(jù)新課改的要求，對(duì)大 學(xué)中的英語教學(xué)也有了更多更新和更高的要 求。在大學(xué)英語的教學(xué)古城中，使用的還是傳 統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，英語教學(xué)的重點(diǎn)放在了培 養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫方面的能力上，從而忽略了 培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思辨能力的培養(yǎng)對(duì)于 個(gè)人的發(fā)展來說是至關(guān)重要的，尤其是大學(xué) 生，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)有利于他們以后的工 作和學(xué)習(xí)。 一、大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的情況 有很多大學(xué)的英語老師在整個(gè)的教學(xué)的 過程當(dāng)中，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的壓力之下，更 加注重的是在英語方面的背誦與記憶以及大 意的能力。這樣的方式雖然可以幫助學(xué)生解 決很多跟英語有關(guān)的問題，使學(xué)生的英語成績(jī) 得到提升，但是卻沒有能夠很好地去培養(yǎng)學(xué)生 的思辨能力，一般情況下都是硬性地安排學(xué)生 去刷題、對(duì)課文進(jìn)行朗讀背誦以及聽寫。一旦 學(xué)生遇到需要表達(dá)自己觀點(diǎn)、分析中心思想和 分析具體情況這些類型的題目的時(shí)候，很多的 學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)大腦一片空白，不知道應(yīng)該說什 么、怎么說的情況，并且寫出來的答案常常有 表意不明、沒有邏輯性的情況出現(xiàn)，更嚴(yán)重的 情況是面對(duì)老師的提問，學(xué)生無法進(jìn)行回答， 也就影響了課堂的氣氛。這就是學(xué)生思辨能 力不足的表現(xiàn)。 有些老師在教學(xué)方法上也有不足的地方， 使得很多學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就只停 留在表面的理解，并沒有透過現(xiàn)象去看本質(zhì)， 分析本質(zhì)的問題。并且非常多的大學(xué)生也只愿 意進(jìn)行表面的理解，一旦需要分析的問題比較 復(fù)雜，或者涉及到了本質(zhì)的時(shí)候，根本就沒有 繼續(xù)研究的想法或者思路。具體都反應(yīng)在表述 得不夠深刻，抓不住事物的重點(diǎn)部分，從而在 思辨能力上也不能夠有所進(jìn)步，在對(duì)和英語相 關(guān)的問題的處理上存在著問題等。最重要的一 個(gè)原因就是教師在教學(xué)的過程中忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)。 把教學(xué)的重點(diǎn)放在了應(yīng)付考試，從 而導(dǎo)致沒有想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。在英語教學(xué)的過程中，很重要的 點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的交 際能力，所以要用很多的時(shí)間讓學(xué)生對(duì) 英語國(guó)家的文化和背景有一個(gè)深刻的 認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng) 中能夠理解和體會(huì)更深刻，也能使學(xué)生 的思維得到鍛煉，達(dá)到提高綜合素質(zhì) 的目的。而現(xiàn)在的英語教學(xué)把課堂教學(xué) 放在第一位，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨 能力以及對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。從大學(xué) 生的角度出發(fā)，很多大學(xué)生會(huì)繼續(xù)英語 的學(xué)習(xí)主要還是為畢業(yè)以后找工作或 者考研和出國(guó)留學(xué)等做打算，單單從興 趣的角度出發(fā)而去學(xué)習(xí)英語的人數(shù)是 非常少的。所以，教師在進(jìn)行日常教學(xué) 的時(shí)候，常常給學(xué)生傳達(dá)學(xué)習(xí)英語的重 要性，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 的培養(yǎng)。學(xué)生也因此缺乏學(xué)習(xí)英語的熱 情，就會(huì)呈現(xiàn)出越來越不感興趣的狀 態(tài)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力產(chǎn)生非常 不好的影響。 二、大學(xué)生英語思辯能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建 第一，要提高教師和學(xué)生對(duì)能力培 養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來說，培養(yǎng)大 學(xué)生的思辨能力有利于提高大學(xué)生的 核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以，學(xué)校一定要重視培 養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，無論是學(xué)校的領(lǐng) 導(dǎo)老師還是學(xué)生本人，都要對(duì)培養(yǎng)思辨能力這個(gè)問題重視起來。特別需要注意 的是，不能只在理論上培養(yǎng)大學(xué)生的思 辨能力，還一定要把培養(yǎng)大學(xué)生的思辨 能力落到實(shí)處，從實(shí)踐中去培養(yǎng)。比如 說，再有相關(guān)的學(xué)術(shù)研討或者培訓(xùn)的 情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加，從而培 養(yǎng)大學(xué)生的思辨意識(shí)，讓教師在培養(yǎng)思 辨意識(shí)過程中充分起到帶頭的作用。除 此以外，要讓學(xué)生把培養(yǎng)思辨能力當(dāng)做 重點(diǎn)目標(biāo)，才能夠提高學(xué)生的自覺性， 讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、自覺地投入到提高 思辨能力的活動(dòng)當(dāng)中去。并且以此作為 輔助，使得自己的英語綜合素質(zhì)得到提 局o 第二，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，培養(yǎng) 學(xué)生的思辨能力。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下， 教師一定要在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng) 新自己的教學(xué)方法，充實(shí)好自己的教學(xué) 內(nèi)容，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)大學(xué)生的思 辨能力。比如，可以參考蘇格拉底的教 學(xué)法，通過問答的形勢(shì)，充分帶動(dòng)學(xué)生 的思維，發(fā)掘?qū)W生的智慧，創(chuàng)造一個(gè)良 好的課堂氣氛，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思 辨能力。此外，還有一種方式也可以很 好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。就是把課堂 交給學(xué)生，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自 動(dòng)自覺自主地去探究教材的內(nèi)容，教師 只是起著引導(dǎo)的作用。這不但可以培養(yǎng) 學(xué)生的思辨能力，還能進(jìn)一步提高學(xué)生 的思辨能力。 第三，英語的課堂要合理地安排， 能夠讓學(xué)生生主動(dòng)參與到其中。詳細(xì)的 說，就是老師可以適當(dāng)?shù)厣僬f一點(diǎn)，讓 學(xué)生可以多發(fā)表意見，從而創(chuàng)造了培養(yǎng) 學(xué)生思辨能力的機(jī)會(huì)。并且在選修課的 設(shè)置上做到有吸引力，樂意利用開展選 修課的形勢(shì)來提高學(xué)生的思辨能力。除 此之外，也可以把英語思辨能力和別的 學(xué)科結(jié)合起來，使得各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián) 系更加緊密，利用各個(gè)學(xué)科之間相互的 聯(lián)系，來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。 總的來說，一定要提高較適合學(xué)生 對(duì)培養(yǎng)思辨能力的認(rèn)識(shí)，了解培養(yǎng)思辨 能力的重要性，通過改變教學(xué)模式，提 高思辨能力和合理安排英語課堂，提高 學(xué)生的主動(dòng)性等方法來完成大學(xué)英語思 辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建。 三、結(jié)語 綜上所述，伴隨著這個(gè)社會(huì)的飛速 發(fā)展，課堂教英語的教學(xué)方式也應(yīng)該 隨之改變。為了讓學(xué)生能夠更好更快地 適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的變化和發(fā)展，英語教師 在進(jìn)行授課的時(shí)候一定要在遵循新課 改的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。將 對(duì)學(xué)生思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有教師 找到更靈活更適合的教學(xué)方法，才能 夠在一定程度上使學(xué)生的思辨能力得 到提高。