陳雪霞

摘要：素質教育的廣泛普及使得如何保護初中生的身心健康、發(fā)展初中生的綜合素質使然十分重要，而這不僅需要我們教師的精細指導與有效管理，還需積極整合家庭教育去優(yōu)化學生的成長環(huán)境，針對學生所遇到的成長問題制定合理科學的管理計劃。因此，班主任要全面優(yōu)化家校合作結構，豐富家校聯(lián)系，為學生的未來成長做好充足準備。本文將從完善家訪觀察工作、組織家長進課堂活動、構建線上溝通平臺三個角度來分析初中班主任應該如何有效優(yōu)化家校聯(lián)系。

關鍵詞：班主任;家校合作;優(yōu)化策略

初中生正處于非常關鍵的成長時期，身體結構不斷優(yōu)化、成熟，但是心理發(fā)育水平卻依然沒有成熟，人生閱歷也不足，且已經普遍進入到青春成長期，存在明顯的成長矛盾，也經常產生偏激、叛逆的心理問題，與家長也有一定的代溝。如果不能及時解決相應的問題，那么也必然會直接影響學生的健康成長，無法促使學生實現終身發(fā)展。因此，班主任要用愛心成就學生，用自己的愛幫助學生和家長，我們就要全面組織豐富的家校合作活動，通過雙方的積極配合與緊密交流不斷優(yōu)化學生的成長環(huán)境，切實健全學生的心智，完善學生的情感發(fā)育情況。

一、完善家訪觀察工作

家訪是十分傳統(tǒng)的一種家校合作方式，由班主任根據學情資料確定具體的家訪計劃，親自觀察學生的成長環(huán)境，由此判斷學生性格、品德與行為的生成情況。因此，班主任要積極組織完善的家訪活動，全面觀察家長的教育方式，客觀分析學生的家庭生存環(huán)境，準確判斷影響初中生身心健康的各類因素，及時優(yōu)化管理策略。

就如本班有一個學生十分自卑，很難正常與他人相處，總是害怕自己會給他人添麻煩。如果與這個學生在學校中公開談心，那么這個學生便會自發(fā)豎起保護層，無法真正敞開心扉。因此，為了了解學生的性格問題及其成因，筆者就確定了具體的家訪計劃，及時觀察了學生的家庭生活氛圍。通過觀察才發(fā)現，這個學生的家長忙于照顧自己的小本生意，很少陪伴和孩子溝通，大大忽視了這個學生的教育問題，讓這個學生漸漸變得孤僻、封閉，也不愿意與他人分享自己的心事，十分缺乏安全感。對此，筆者就多次聯(lián)系學生家長，反復和他們心交心地溝通，希望他們能夠平時都關注孩子的心理和生理變化，多抽時間陪伴孩子，要求他們至少周末有一個家長留在家里，不要以為只要物質上滿足孩子就夠了，千萬不要忽視孩子的教育和成長，并多次告知孩子的有點和潛能，讓家長看到希望，每天用微信反映這個學生的在校表現，讓家長受到了重視。

通過合力，這個學生漸漸感受到家庭和老師的愛。他逐漸開朗，與同學的關系也逐漸融洽。以后，我會一如既往地和這個學生家長溝通并關愛這個學生。

二、組織家長進校園活動

家訪活動十分重要，可以真正了解學生的成長問題，可我們要進行正常的教育教學活動不可能天天家訪，所以還需第二種家校合作方式。為此班主任便應該組織家長進校園活動，比如進課堂聽課、家長會、親子活動等等，讓學生家長能夠全面了解學生的學校生活環(huán)境，由此確定具體的家校合作方法，促使學生真正實現健康成長。

班內有部分學生因為進入青春期之后不愿意與家長交流，表示家長根本就無法理解自己的想法，總是想著控制自己，讓自己感到十分厭煩。對此，我們就組織了家長進課堂活動，要求所有的學生家長都能參加家長會，與自己的孩子面對面溝通，表達自己的想法。我們還在傳統(tǒng)節(jié)日邀請家長和孩子一起包粽子、做湯圓、同臺演出，通過一次次親子溝通，家長意識到孩子也是很有主見的，他們也渴望為自己做主，不愿意當一個“聽話”的孩子，意識到自己無微不至的嘮叨反而會讓孩子產生抗拒心理，所以選擇適當沉默，少說教，懂得尊重學生，不能強制代替孩子做決定。同時，家長還主動向孩子表達自己的愛與關懷，以及適時的真誠道歉。在家長的真情表白下，學生也表示會主動與父母溝通，分享自己的成長問題。

一年的家校合力，家長逐漸改變掛念和方法并信守承諾，學生們也學會了怎樣合理保護自己的自由，他們的性格更開朗，笑臉時常掛臉上，我們的師生、生生關系更為融洽。

三、構建線上溝通平臺

目前，線上溝通已經成為最重要的一種人際交往方式，即便是在農村地區(qū)，人們也習慣了用手機、電腦等智能工具與外界溝通的方式方法。這一社會環(huán)境同樣可為家校合作提供新的途徑，所以班主任應該要主動利用線上溝通平臺與學生家長保持緊密聯(lián)系，切實完善學情分享。

為了切實保護學生，我們會與學生家長互通信息，相互交換了社交賬號，由此組建了家長微信群、頂釘釘群，以便及時與家長合作。如果天氣發(fā)生了變化，我們可以在群里提醒家長為孩子準備雨具、及時增添衣服，以保護孩子的身體健康。如果孩子情緒不對，家長也在忙于上班，我們就可以在微信、釘釘里留言，讓家長對關注孩子的心理變化。比如，在一次期末考試期間，一位學生明顯產生了情緒焦慮、緊張與不安的精神狀態(tài)，產生了繁重的應試壓力。對此，我就直接通過微信與家長溝通，希望家長在家中不要為學生布置額外的作業(yè)任務，還要懂得觀察學生的情緒與神經狀態(tài)，主動幫助學生放松，讓學生及時紓解心理壓力，以便切實優(yōu)化學生的心理健康，使其能夠以平常心去對待考試結果。

其次，家長們也可以通過網絡平臺隨時和老師溝通，更真實地反應他們的感受，給我們真誠地提出建議，我們在靜心時也能更容易接受家長的建議。

我們在私聊中可以夸張地表揚、委婉地批評和建議，但一定要注意：千萬不要在群里批評孩子和家長，這是一種尊重和保護隱私的表現。這樣才可以提高家校的工作效率和贏得家長的信任，同時也能保護學生的身心健康。

家校合作的方法很多，班主任是組織家校合作活動的重要關聯(lián)點，我們要充分發(fā)揮自己與學生、家長溝通的專業(yè)作用，切實豐富家校合作教育活動，真正為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻

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[2]徐雁波.農村初中班主任班級管理中家校溝通藝術探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（06）：192+194.