陳艷婷

【摘要】隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入，多媒體教學(xué)日益深入到英語教學(xué)當中，合理使用多媒體進行英語教學(xué)，會收到最佳的教學(xué)效果。本文討論了用多媒體進行英語教學(xué)的一些優(yōu)點，如何應(yīng)用多媒體進行英語課堂教學(xué)，以及科學(xué)地運用多媒體進行教學(xué)的幾個問題。

【關(guān)鍵詞】 多媒體? 小學(xué)英語課堂教學(xué)? 運用

多媒體計算機輔助教學(xué)是“計算機出現(xiàn)之后，與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物”（Sandra 1996：114）它作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運用，引起了小學(xué)英語課堂教學(xué)的一系列變化。

（一） 激趣----讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

多媒體教學(xué)可以模擬語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中感知語言，理解語言，從而掌握語言?，F(xiàn)代外語多是功能式話題，新課標也強調(diào)任務(wù)式教學(xué)。把二者有機的結(jié)合我們便可應(yīng)用多媒體課件制作也形象生動的教學(xué)過程。如：教學(xué)人教版教材四年級下冊第4單元為例。教學(xué)Celebrating時，大屏幕上展現(xiàn)的是西方國家如何慶祝圣誕節(jié)和感恩節(jié)，再配上圣誕歌曲，讓學(xué)生體會西方國家的節(jié)日氣氛，就像自己在過圣誕節(jié)一樣，久久不能平靜，學(xué)生很快就學(xué)會了圣誕歌曲，祝福的話語以及西方國家過節(jié)時的禮儀和風(fēng)俗。傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中，發(fā)掘教材中美的因素，融入美學(xué)，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結(jié)合的把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生始終情緒飽滿，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

例如，在教授人教版教材第四冊第六單元時，我設(shè)計的課件是這樣的：師生唱歌熱身時，我設(shè)計伴著活潑的《Old McDonald》的音樂，農(nóng)夫帶著妻子和孩子在田地里愉快地勞作的動畫，一下就把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;因為這一課是一個小熊和一只松鼠的對話，所以我在課件中插入了一段唐老鴨的動畫片，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一下子就上來了，非常地感興趣;當學(xué)生問題回答得非常精彩的時候，課件中的唐老鴨還會對他們說“Very?good！”學(xué)生們受到這樣特殊的表揚回答問題就更加積極了。

課件的制作中色彩的運用也很重要，如橘黃色給人以明快活潑的感覺，是最適合兒童的顏色;紅色比較醒目;藍色顯得沉靜、深遠;綠色給人以清新的感覺。我在這一課的課件中選用的背景是淡紫色，背景上還有幾只可愛的唐老鴨，淡紫色讓人感到溫馨有安全感，為課堂教學(xué)營造了寬松的氣氛，活潑滑稽的唐老鴨活躍了課堂的氣氛?？傊煌念伾钆?，隨著不同的內(nèi)容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學(xué)生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。教師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)用自己為學(xué)生準備的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）探究----讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

從這里我們可以看出小學(xué)英語教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對英語學(xué)習(xí)進行探究和體驗的過程。于是，教師如何設(shè)計英語學(xué)習(xí)過程就成為英語教學(xué)活動的關(guān)鍵。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們的英語課堂教學(xué)活動提供了強大的資源。同時，多媒體具有交互反饋功能，以此互通，溝通現(xiàn)實，引發(fā)想象，化靜為動，虛實結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的探究思維能力。

在教學(xué)Planting the trees單元時，我通過制作一些背景資料片，首先展現(xiàn)出我們豐富的森林資源，全國各地的植樹熱潮，引發(fā)學(xué)生的環(huán)保心。其次再展現(xiàn)我們學(xué)校周圍的板材廠加工的樹木，引發(fā)學(xué)生思考這些樹木是從何而來的，然后展現(xiàn)出我們的森林資源遭受到大量的破壞。我們的生活環(huán)境也越來越糟糕，最后呈現(xiàn)出一幅瀕臨死亡某種動物的卡通動畫畫面。然后提出一系列問題： What shall we do？ What can we do？ How to protect the environment？ 通過這樣發(fā)人深思的問題，讓學(xué)生學(xué)會自己去思考，自己去總結(jié)，提出自己的見解。我想這樣既貫徹了書本知識的教育，又實施了情感教育。真正達到了教書育人的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就激發(fā)出來了。教學(xué)效果比在黑板上隨便畫個地圖讓學(xué)生說或死記課本上的例句要深刻的多。

學(xué)生在自主探究的過程中主動參與到教學(xué)活動之中，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。既提高了學(xué)生的參與度，又使教學(xué)效果得以提高。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程是為了讓學(xué)生對英語知識達到“知其然，更知其所以然”。

（三）體驗-----讓學(xué)生獲得實踐能力。

靈感和思維是辨證的統(tǒng)一，它們總是在教學(xué)活動中從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，直至解決問題結(jié)束。英語教學(xué)時，教師使用多媒體教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)活躍寬松的課堂氣氛，注意激發(fā)學(xué)生靈感性，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。如教學(xué)Gogo版Unit6《Oh， Gogo！》一課，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出各種質(zhì)疑：Jenny為什么說巴士不是去海灘呢？那是去哪里呢？為什么呢？在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生討論，各抒己見，并用繪圖表示法投影課件進行比較，循循善誘，逐一解說。這不僅鍛煉學(xué)生在學(xué)思疑問感受悟理的結(jié)合中創(chuàng)新思維，還加深對課文思想內(nèi)容的理解和體會，培養(yǎng)了學(xué)生主動探求問題的能力。再者，語言實驗室的電化教學(xué)僅能單向展示情景，學(xué)生被動地看錄像、聽錄音，而多媒體創(chuàng)設(shè)的情境則要求學(xué)生主動參與活動，他們可以將自己的看法輸入計算機，與它交換意見，當產(chǎn)生語言或文化方面的問題時，畫面上會出現(xiàn)可幫助學(xué)生們解決問題的內(nèi)容或圖畫。例如：在教學(xué)人教版，Good manners的過程中，我使用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生對中西文化及風(fēng)俗禮儀的差別得到更有效的了解。當遇到難以理解的問題或句子時，教師還可以作進一步的解釋說明。

綜上所述，將多媒體融合到小學(xué)英語課堂上，并適時適量的運用多媒體。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生主動探究、主動參與學(xué)習(xí)過程，體驗英語在實際生活中的運用，從而培養(yǎng)并提高自身的實踐能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使課堂“活”起來。

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