覃盛琴

摘要：語文學(xué)科是我國(guó)落實(shí)母語教育的基本課程，關(guān)系著小學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)行為、文化文學(xué)鑒賞能力與審美情趣的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該全面展現(xiàn)自己的語文學(xué)習(xí)潛能，通過語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步。因此，低年級(jí)小學(xué)語文教師要全面激發(fā)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整他們的語文學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的未來成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。本文將從設(shè)計(jì)語文游戲，創(chuàng)新教學(xué)形式;組織語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)活動(dòng);完善賞識(shí)評(píng)價(jià)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念三個(gè)角度來分析低年級(jí)小學(xué)語文教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

學(xué)困生是指在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)知困難、情感障礙，整體素質(zhì)低于班級(jí)平均水平的學(xué)生群體，他們普遍無法積累有效、愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常出現(xiàn)走神、開小差等學(xué)習(xí)問題，難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，低年級(jí)小學(xué)語文教師必須要關(guān)注語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感，使其也能積累愉悅、成功的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)改善語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為，使其能夠真正通過語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)語文游戲，創(chuàng)新教學(xué)形式

游戲活動(dòng)本身就是吸引小學(xué)生注意力的利器，是激發(fā)語文學(xué)困生的關(guān)鍵步驟。這是因?yàn)橛胁糠中W(xué)語文學(xué)困生是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)枯燥、乏味才不喜歡語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的，而豐富的游戲活動(dòng)則可促使語文學(xué)困生重新意識(shí)到語文的魅力，使其重新集中注意力來探究語文知識(shí)。因此，低年級(jí)小學(xué)語文教師可以通過語文游戲來豐富學(xué)科教學(xué)形式，有效激發(fā)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自主參與語文探究活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感。

就如在《狐假虎威》一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)作表演游戲，即小學(xué)生要模仿動(dòng)物的行動(dòng)特點(diǎn)，或者是結(jié)合自己所閱讀的童話故事來呈現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物形象。在整個(gè)表演段紅中，小學(xué)生不可以使用語言揭穿謎底，只能使用肢體動(dòng)作來展現(xiàn)動(dòng)物形象。為此，小學(xué)生便會(huì)積極展現(xiàn)自己的想象力，結(jié)合自己對(duì)各類動(dòng)物的了解進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)作。比如，有的學(xué)生模仿了大猩猩捶胸的動(dòng)作，有的學(xué)生則模仿了小狗吃東西的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，還有的小學(xué)生模仿了小鳥飛翔的過程，等等。這個(gè)趣味游戲很快便讓小學(xué)生進(jìn)入到特定情境中，待游戲活動(dòng)結(jié)束之后，筆者告訴學(xué)生，狐貍與老虎之間發(fā)生了一個(gè)“誰是老大”的故事，借此引起了學(xué)生的好奇，使其自主閱讀了課文內(nèi)容。

二、組織語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)活動(dòng)

在新課改下，實(shí)踐教學(xué)理念變得十分重要，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科本身就存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，小學(xué)生必須要建立豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，由此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)。實(shí)際上，對(duì)于語文學(xué)困生來說，如果他們可以綜合調(diào)用語文所學(xué)內(nèi)容去分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，那么則可切實(shí)形成學(xué)習(xí)信念，不斷優(yōu)化語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真正產(chǎn)生強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，低年級(jí)小學(xué)語文教師要組織豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)困生的語文遷移經(jīng)驗(yàn)。

就如在“口語交際活動(dòng)：商量”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)小學(xué)生分享了自己與他人商量的常用方法，鼓勵(lì)小學(xué)生分享了自己的交際技巧。比如，有的學(xué)生說到，在與他人商量事情的時(shí)候會(huì)主動(dòng)表達(dá)個(gè)人想法，也會(huì)認(rèn)真聆聽他人的觀點(diǎn);有的學(xué)生則表示，自己并不會(huì)做判斷，比較依賴他人的看法，所以每一次商量活動(dòng)都會(huì)按照對(duì)方的想進(jìn)行;有的學(xué)生則表示自己好像聽不進(jìn)去他人的觀點(diǎn)，一心認(rèn)為自己是對(duì)的，也因此遭遇了許多失敗，等等。對(duì)此，筆者告訴學(xué)生，商量的價(jià)值在于相互溝通，雙方是平等的，要保持理性態(tài)度，認(rèn)真表達(dá)個(gè)人想法，且要納入有效建議，不可失去主見。

三、完善賞識(shí)評(píng)價(jià)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念

豐富的賞識(shí)評(píng)價(jià)是由教師單向關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，由此進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)，可以很好地優(yōu)化語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，消除學(xué)生的自卑、失落心理，讓語文學(xué)困生重新燃起學(xué)習(xí)熱情，使其積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，低年級(jí)小學(xué)語文教師要積極完善賞識(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，由此激發(fā)語文學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其全面展開語文探究，歸納有效的學(xué)習(xí)方法。

就如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生合作探究了課文內(nèi)容，使其自主劃分了課文結(jié)構(gòu)，分析了課文語言，全面分析了小蝌蚪找媽媽的故事經(jīng)過。其中，有一個(gè)學(xué)困生雖然在前期的閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)很差，但是在解釋小蝌蚪的媽媽是青蛙時(shí)，卻頭頭是道，表述地十分清楚、全面。對(duì)此，筆者就直接賞識(shí)了這個(gè)學(xué)困生的能動(dòng)表現(xiàn)，還讓學(xué)生分享了自己對(duì)青蛙、蝌蚪關(guān)系的科學(xué)了解，切實(shí)展現(xiàn)了學(xué)困生的智能優(yōu)勢(shì)，使其受到了激勵(lì)與肯定，很好地優(yōu)化了這個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以有效轉(zhuǎn)變語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為，使其在語文課上實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步，所以低年級(jí)小學(xué)語文教師要關(guān)注語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)心得，促使學(xué)困生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，全面實(shí)現(xiàn)公平教育、均衡教育，讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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