和銀琴

摘要：互動式教學是一種和傳統(tǒng)意義上的教學方法完全不同的教學策略，它以學生作為學習活動的主體，以學生的學習積極性為推進的動力，以學生學習欲望的滿足為出發(fā)點，密切關(guān)注當前社會對所需人才的要求及標準，通過教師和學生的密切互動為教學的主要形式，在新課程理念指引下開展的一種全新的教學模式。這種模式把傳統(tǒng)教學中教師重視“教”而忽略學生的“學”轉(zhuǎn)變成了教師充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，和學生進行廣泛深入的互動，在最大限度上激發(fā)學生的發(fā)散思維，提升學生的創(chuàng)新能力，在教師的點撥與指導的基礎(chǔ)上促使學生開展自主探究學習和合作交流學習，保證學生綜合素養(yǎng)的更大發(fā)展，保證教學的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動學習;中等職業(yè)技術(shù)學校;信息技術(shù)教學

在科學技術(shù)不斷發(fā)展、社會不斷進步的趨勢下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們的生活、生產(chǎn)及學習中，廣泛涉及了社會的各個層面和領(lǐng)域。為了培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，不斷提高公民的信息技術(shù)水平，我國在從小學到大學的多個學段中都開設(shè)了信息技術(shù)學科，這對我國信息技術(shù)的推廣普及也確實起到了重要的促進作用。在素質(zhì)教育理念下，信息技術(shù)教學更加重視教學效果的提升，更加重視多種教學方法的應(yīng)用。在此，對中職信息技術(shù)教學中互動學習的開展進行簡要探究。

1中職信息技術(shù)教學課堂教學現(xiàn)狀分析

在中職學校的信息技術(shù)教學課堂中信息技術(shù)教師反應(yīng)教學效率低下、教學壓力大，課堂成為了學生與教師分割的課堂。多數(shù)學生沉迷于智能手機，對信息技術(shù)類課程存有一定的排斥與反對的態(tài)度，認為該課程無意義，不愿意參與課程學習。教師面對此類問題沒有進行深入的反思，仍然采用過去單一的教學模式實施教學，讓信息技術(shù)這門實踐性較強的課堂成為了教師的“主舞臺”，學生沒有積極參與、切身體驗，其學習效果可想而知。

2中職信息技術(shù)教學課堂提高教學效率對策探析

2.1堅持因材施教、多元化的教學策略

每個人都有自己的特長和能力，職業(yè)信息學校的教育和教學必須因人而異，因材施教。例如在上海信校采用“選擇的教育”手段實施教學。學生通過VERP 平臺來選擇自己喜歡或感興趣的課程、專業(yè)、上課方式和老師。VERP 這個系統(tǒng)可以能根據(jù)不同學生的個性喜好等特質(zhì)進行區(qū)別化的管理和指導。這種區(qū)別化的教育有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高他們的綜合素質(zhì)，強化他們擅長的領(lǐng)域知識和能力。

2.2豐富教學理念觀念

要想確保信息技術(shù)教學能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生成為主人公參與到課堂的積極主動學習中來。教師就必須轉(zhuǎn)變自己落后的教學觀念，以新教學理念指導自己的教學活動，將教學從過去的“低效模式”中扭轉(zhuǎn)出來。教師要在開展信息技術(shù)教學活動中變更教學觀念，堅持以生為本的新式教學理念做教學指導，做到將課堂還給學生、重視學生全面發(fā)展、從學生入手培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣，這樣能夠有效的指導教師變革教學活動，提高學生的信息技術(shù)學習積極性。

2.3合理設(shè)計課程內(nèi)容

為確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的“學以致用”，將所學和所用緊密結(jié)合起來。教師就必須在教學的過程中合理設(shè)計課程內(nèi)容，注重課程的知識性、趣味性和應(yīng)用性。讓學生能夠在學習的過程中掌握有關(guān)的信息技術(shù)知識，同時以積極的心態(tài)投入到該課程的學習中，在生活中有效應(yīng)用信息技術(shù)知識。

這就要求教師在備課環(huán)節(jié)做到兩大內(nèi)容，首先要對教學內(nèi)容進行合理的篩選，將理論與實際應(yīng)用結(jié)合起來，做到即刻應(yīng)用，以確保學生能夠在應(yīng)用中切實的掌握知識。其次要精選教學案例，發(fā)揮自身作用合理演示教學，以在合理設(shè)計課程內(nèi)容中抓住學生的學習注意力，更好地開展后續(xù)的學習活動。

3采用更加先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

信息技術(shù)是一門和現(xiàn)代科技密切相關(guān)的學科，而高科技又是學生比較感興趣的事物，因此為了保證學生與教師之間的密切互動，教師可以采用多媒體技術(shù)、互動式電子白板技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機與電腦的互聯(lián)技術(shù)等設(shè)備手段開展教學。例如，講解Word 2010排版操作的過程中，教師就使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在師生微信交流群中就相關(guān)命令的使用情況和學生開展了討論交流，學生因為沒有了面對教師的拘束感，所以能夠各抒己見，大膽陳述自己的觀點，教師還沒有回答，有的學生已經(jīng)給出了明確的答案，氣氛格外熱烈，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的親密互動，促進了教學效果的提高。

4為學生創(chuàng)設(shè)多種教學情境

傳統(tǒng)的中等職業(yè)技術(shù)學校信息技術(shù)學科教學中，教師對自身的“教”的行為重視程度較高，但是卻忽略了與學生的互動，因此整個課堂教學過程教師在喋喋不休地講，學生懨懨欲睡地聽，學生被教師隔離到了課堂學習活動的范疇之外，因此學生參與活動的熱情極低，更不要說同教師開展廣泛的互動了。開展互動學習，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法引導學生進入相應(yīng)的情境當中，讓學生產(chǎn)生獨特的體驗，實現(xiàn)互動學習的深入開展。例如，在學習死機發(fā)生的原因時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)情境：同學們，假如你畢業(yè)之后進入了一家跨國企業(yè)工作，正在電腦上制作一份重要的文件材料，突然發(fā)生了死機現(xiàn)象，你應(yīng)該怎么做？你在生活中遇到過電腦死機的情況嗎？你有沒有解決過電腦死機的問題呢？大家可以以小組為單位，開展合作探究活動，以你自己的實際經(jīng)歷，通過同學們的合作交流，對電腦死機的原因及解決策略進行探究。這樣一來，學生在情境的引導下開展了深入的互動與探究，教師適時進入學生內(nèi)部予以點撥，保證了學生的充分互動，保證了學習活動的高效開展。

5構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

中職生大多數(shù)因為原有的知識基礎(chǔ)薄弱，學習能力差，加上這一年齡的學生生理變化迅速，社會經(jīng)驗缺乏與適應(yīng)能力不足，相當一部分學生又在接受義務(wù)教育階段有不同程度的挫折經(jīng)歷，長期壓抑之下導致中職生形成了較強的自卑感，在教學中對教師存有強烈的抗拒感，對教師組織的學習活動存有強烈的逆反心理。因此和教師之間開展互動的欲望受到了嚴重的抑制，學習效果也就可想而知了。想要保證中職信息技術(shù)互動學習的高效開展，就必須打破學生由于自卑導致的逆反心理，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，讓學生把自己當做課堂的主人，才能保證互動學習的高效開展。例如，在講解到Excel 2010單元格格式的設(shè)置這一部分操作時，教師了解到班上的一部分學生具有此方面的操作經(jīng)驗，于是就采取了角色互換的形式，讓有相關(guān)經(jīng)驗的學生當老師來進行教學。開始，這些學生思想壓力很大，不肯接受任務(wù)，后來教師把任務(wù)進行了劃分，有的講解顯示的設(shè)置，有的講解對齊方式的設(shè)置，有的講解邊框的設(shè)置等，每人只負責一項，將任務(wù)簡單化，教師又進行了一番鼓勵。整堂課在教師和“學生老師”的共同講授下順利完成，學生聽得仔細，還提出了大量的問題，那些“學生老師”還進行了詳細的講解，課堂氣氛極其活躍，互動氣氛達到了高潮。

結(jié)束語：總而言之，在中等職業(yè)技術(shù)學校的信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)當廣泛開展互助學習，為學生提供更多發(fā)揮能力、發(fā)展個性、展現(xiàn)自我的機會，通過多種教學方法的應(yīng)用、和諧課堂的構(gòu)建及多種教學活動的組織，給學生提供更多的學習機會和交流機遇，保證中等職業(yè)技術(shù)學校信息技術(shù)教學的有效開展。

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