左正春

摘要：學(xué)生有動力才有興趣去學(xué)習(xí)，而在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中也一樣，只有不斷激活學(xué)生的英語閱讀思維，才能有效促使學(xué)生從閱讀中主動獲取信息。那么本文將以初中英語閱讀課堂教學(xué)為研究對象，就如何激活學(xué)生的閱讀思維、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力展開如下分析，以期尋找到有效的英語閱讀課堂教學(xué)策略與方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;策略;分析

前言

當(dāng)下初中英語閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該主動走出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的束縛，這樣才能迎來新的教學(xué)發(fā)展契機(jī)。同時，初中生已經(jīng)具備一定的思考能力，也有自己想要學(xué)習(xí)和了解的英語閱讀知識。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)的改革，才能促使學(xué)生真正提升英語閱讀能力，而這也是本文研究的主要目標(biāo)。

一、對初中英語閱讀教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

作為一名初中英語教師，應(yīng)該優(yōu)化自身的閱讀教學(xué)思維，以不斷促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而促使學(xué)生真正領(lǐng)會英語閱讀的趣味性。那么在本文中，主要堅持以學(xué)生為中心、教師為輔助的教學(xué)思維，對初中英語閱讀教學(xué)實施優(yōu)化。在此思維下，教師可以將閱讀課堂分成學(xué)生自主閱讀、教師集中講評兩個部分，期間教師可以繼續(xù)結(jié)合常用的英語閱讀教學(xué)思維，如按照先閱讀、再分析、回顧復(fù)習(xí)的過程，讓學(xué)生自行對英語閱讀進(jìn)行閱讀，并配合適當(dāng)?shù)慕處熼喿x解析，以引導(dǎo)學(xué)生有序地閱讀[1]。

以初中英語“Keeping Healthy”單元中的Section A內(nèi)容為例，針對Section A內(nèi)容，教師可以選取其中的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生展開英語閱讀。其中，教師可以將此次英語課堂一次分成“學(xué)生統(tǒng)一讀”、“教師集中講”的兩個部分，以此英語閱讀教學(xué)思維來組織學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，從而激活學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而推動學(xué)生深入探究閱讀內(nèi)容。首先，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，并組織學(xué)生展開適當(dāng)?shù)年P(guān)于“Keeping Healthy”的課前調(diào)查活動，以初步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀情境。比如：了解詢問生病情況的對話，包括What’s wrong with you？ I have a .......等，以及表達(dá)關(guān)心所提的建議：You should...... 和You shouldn’t........

然后，教師組織學(xué)生運(yùn)用一讀、二品、三推敲、四找依據(jù)的思維進(jìn)行自主閱讀，并針對學(xué)生閱讀的成果，進(jìn)行約5分鐘左右的課堂交流與討論，從而讓學(xué)生互相討論課文所講內(nèi)容，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的課堂閱讀與分析能力。在學(xué)生進(jìn)行互動之后，教師可以利用剩余的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中涉及到的疾病名稱的詞：toothache， backache， fever， cough，以及相對應(yīng)的短語：have a cold， have a fever， have a cough，從而實現(xiàn)師生的共同合作、共同克服初中英語閱讀難題。

二、對初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

通常學(xué)生都會對有趣的內(nèi)容感興趣，而且也愿意去研究與探討。那么在初中英語閱讀教學(xué)中，有趣的英語閱讀內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力，從而愿意去閱讀其中的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣。所以，提升初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味性，是教師優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該要做的和完成的。其中，初中英語教師可以嘗試應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)手段，來拓展和延伸初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，使得閱讀教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際生活。比如，教師可以針對英語閱讀內(nèi)容，從網(wǎng)上下載一些參考英語學(xué)習(xí)圖片、學(xué)習(xí)視頻資料，實現(xiàn)對初中英語教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，使得英語閱讀內(nèi)容變得更加生動和有趣。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，對相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容實施優(yōu)化，以直觀地展示學(xué)生需要學(xué)習(xí)和閱讀英語課程內(nèi)容，從而提升英語閱讀教學(xué)的直觀性。

以初中英語“Making New Friends”單元內(nèi)容，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一段英語問候語，以此作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的上課興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生走入英語世界。比如：

Hello！ / Hi！ Welcome to China！

Thank you. / Thanks.

I am …/ I’m … Are you…？

然后，為了讓學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要探究的問題，教師可以繼續(xù)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀展示如下問題，以促使學(xué)生清晰地了解課程即將要學(xué)習(xí)和考究的內(nèi)容，如下所示：

1. 詞匯：good， morning， I， am， welcome， China， thank， hello， are， yes， no

2. 表達(dá)問候和介紹： Hello！ / Hi！ Welcome to China！ Thank you.

/ Thanks. I am …/ I’m … Are you…？

3.能聽懂有關(guān)問候、介紹、辨認(rèn)他人、歡迎及感謝等的表達(dá)方式。

然后，學(xué)生可以跟隨著這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，逐步對單元中的閱讀內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生真正了解英語的問候、介紹。此外，為了豐富和優(yōu)化單元英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師還可以將其中的情景對話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻內(nèi)容，并繼續(xù)利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)內(nèi)容，從而利用生動形象的教學(xué)視頻來引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的情境對話內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心與動力。

三、對初中英語閱讀教學(xué)方式的有效更新

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式使得教師無法關(guān)注到每位學(xué)生存在的個體差異，從而導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果差。因此，教師積極改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)會尊重學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)的創(chuàng)新方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，教師應(yīng)該先對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行合理的評估，再針對學(xué)生的個體差異，提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的閱讀任務(wù)，最后讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，以啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，從而樹立學(xué)生的英語閱讀信心[2]。

以初中英語“How old are you？”單元內(nèi)容為例，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，以發(fā)揮出學(xué)生的閱讀積極性為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同層次的探討主題，以滿足各層次學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。其中，對于閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則要求學(xué)生掌握一些閱讀課文的單詞與詞組，如twelve， year， old， class， grade， in， eleven， fourteen， fifteen，...同時，要求學(xué)生對單元中的閱讀內(nèi)容做整體的理解，歸納其中閱讀課文的中心思想與主要表述的內(nèi)容。對于閱讀基礎(chǔ)好的學(xué)生，則可以適當(dāng)增加閱讀學(xué)習(xí)的深度，如Play the tape again and let students listen and follow it，Let students make their name cards first; Then choose some students to report his/her name card and others’name cards in the group.通過要求這部學(xué)生完成較高難度的閱讀任務(wù)，以提升這一層次學(xué)生的閱讀水平。

四、結(jié)語

綜上所述，教師想要激活學(xué)生的英語閱讀熱情，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思維，學(xué)會對現(xiàn)有的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容、方式實施創(chuàng)新與優(yōu)化，這樣才能有效營造一個良好的英語閱讀環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生有效融入到英語閱讀環(huán)境，最終讓學(xué)生體會到初中英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀蘭.初中英語閱讀課堂教學(xué)研究[J].科技展望，2016，26（3）：191-191.

[2]劉亞男.分層教學(xué)在初中英語閱讀課堂的運(yùn)用探討[J].新課程（中學(xué)版），2019，13（12）：161-161.

（瑞麗市民族中學(xué)）