夏美

摘要：文章在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，對(duì)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了初步探討，歸納了四個(gè)要點(diǎn)：注重捕捉日常生活中的音樂(lè)元素，將音樂(lè)活動(dòng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相整合，創(chuàng)設(shè)生活化的情境引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè);鼓勵(lì)幼兒多通道地參與音樂(lè)的體驗(yàn)，用身體的、語(yǔ)言的、表情的等適合自己的方式積極參與;孩子們?cè)谧灾鞯谋憩F(xiàn)與創(chuàng)造中得到了極大的快樂(lè)和滿足，回歸到了音樂(lè)最初的“樂(lè)”功能;教師在欣賞中進(jìn)行積極的多元評(píng)價(jià)，將更加激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》;幼兒園;音樂(lè)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)一般由三部分組成：開始部分——復(fù)習(xí)，基本部分——新授，結(jié)束部分——復(fù)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，教師更關(guān)注幼兒是否學(xué)會(huì)了唱一首歌，或會(huì)跳一段舞蹈，把幼兒技能的掌握作為完成一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)考量的標(biāo)準(zhǔn)，至于活動(dòng)中孩子的情緒、情感如何，教師卻沒(méi)有仔細(xì)地考量。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）告訴我們，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，使得幼兒萌發(fā)“對(duì)美的感受和體驗(yàn)”，引導(dǎo)幼兒“學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美”“用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。由此可見，《指南》關(guān)注幼兒內(nèi)心對(duì)美的體驗(yàn)，由內(nèi)而外的自發(fā)表現(xiàn)處處彰顯著幼兒自主的藝術(shù)感受，顯然傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需求。筆者結(jié)合自身多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《指南》的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中對(duì)引導(dǎo)幼兒如何在音樂(lè)的享受中自由表現(xiàn)進(jìn)行了大膽的探索，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)，弱化幼兒在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的弊端，引導(dǎo)幼兒在充分感受、欣賞中享受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。

一、幼兒在生活化的情境中感受音樂(lè)

在節(jié)奏活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，須注重拓展兒童的經(jīng)驗(yàn)和視野，教師要把兒童年齡段的教育目標(biāo)內(nèi)化在心中，在日常生活中抓住兒童的興趣點(diǎn)，以此為中心，改編或設(shè)計(jì)新的音樂(lè)活動(dòng)方案。教師要從選擇音樂(lè)最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及教育內(nèi)容。同時(shí)，須創(chuàng)設(shè)游戲化、趣味化的教育情境，使兒童在做一做、玩一玩的過(guò)程中感受節(jié)奏的美。比如：小班的音樂(lè)活動(dòng)《聽音辨物》，教師選擇了5種平時(shí)生活中的聲音，加上要認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)的鈴鼓、碰鈴、圓舞板的聲音，再配上圖片讓兒童在游戲中聽一聽、猜一猜、認(rèn)一認(rèn)。在活動(dòng)中兒童始終保持了較高的學(xué)習(xí)興趣，在邊玩邊學(xué)中兒童萌發(fā)了對(duì)音樂(lè)的興趣，形成了良好的傾聽習(xí)慣。

在音樂(lè)教育實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于年齡越小的孩子，越要運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，在游戲化、趣味化的情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受節(jié)奏。在幫助幼兒感受音樂(lè)輕與重的過(guò)程中，我們會(huì)選擇一段來(lái)自大自然的樂(lè)曲組合：輕柔舒緩的雨聲和劇烈強(qiáng)勁的電閃雷鳴聲，讓幼兒在熟悉的環(huán)境、熟悉的聲音中自主地辨析聲音的高低與強(qiáng)弱。同時(shí)，讓幼兒用繪畫的形式記錄自己的內(nèi)心感受。有的孩子用直線和曲線來(lái)表現(xiàn)，有的用平地和高山記錄，有的用藍(lán)色和紅色來(lái)區(qū)分，還有的用排列整齊的小圓點(diǎn)和縱橫交錯(cuò)的折線來(lái)表示，這樣，抽象的聲音在孩子們的筆下和生活中有了交集，有了具象，有了顏色，鮮活起來(lái)了，靈動(dòng)起來(lái)了。孩子們?cè)谧约汉屯榈漠嬜髦杏懻撝姆嫼孟袷窃谙掠?，哪幅畫好像是在打雷…?/p>

兒童發(fā)展心理學(xué)研究也表明，欣賞藝術(shù)形象引發(fā)的情感反應(yīng)狀態(tài)是早期兒童發(fā)起以及維持藝術(shù)活動(dòng)的主要內(nèi)在動(dòng)力。孩子們?cè)诼曇舻谋嬲J(rèn)中與自己的環(huán)境進(jìn)一步發(fā)生聯(lián)系：“我能發(fā)出這樣的聲音嗎？”于是我們引導(dǎo)孩子們?cè)诩依?、幼兒園區(qū)角里尋找著輕輕的聲音和重重的聲音。有的孩子把積木放進(jìn)了罐子里，有的把自然角的種子放進(jìn)了罐子里，也有的把花園里的泥土、樹葉、小草放進(jìn)了罐子里……他們把罐子緊貼在耳朵旁，一邊搖晃一邊靜靜地聽著，開心地和同伴交流著，“我找到的聲音是輕輕的”“我的聲音有點(diǎn)響”……在生活的情境中探索不同的音色，孩子們分享著對(duì)聲音的領(lǐng)悟，在生活中捕捉聲音，又用聲音豐富著生活。

二、幼兒在形式多樣的活動(dòng)中以多種方式體驗(yàn)音樂(lè)

《指南》中對(duì)幼兒欣賞藝術(shù)提出的建議是“理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為”。現(xiàn)代兒童審美心理的研究發(fā)現(xiàn)，兒童特別是學(xué)前兒童，會(huì)更多地使用情感的、形象的、整體的方法去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)自身世界和外部世界。

音樂(lè)是一種善于描繪情感的藝術(shù)，幼兒可以從音樂(lè)中獲得美感，音樂(lè)是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術(shù)學(xué)科，也是向幼兒實(shí)施美育的重要途徑。新綱要”指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。教師積極引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。激發(fā)他們感受美、創(chuàng)造美的情趣。各藝術(shù)系統(tǒng)、各學(xué)科之間建立一種互生互補(bǔ)、交叉融和、平衡和諧、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系”。

今天的音樂(lè)教育已不再是過(guò)去的那種追求“成品”的灌輸，音樂(lè)教育更以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的整體素質(zhì)的作用，使幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展，并提出教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新需要個(gè)性。因此，我們必須從幼兒的角度出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

組織形式上我們同樣要注意靈活多變，采用全班指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的形式，讓幼兒在與同伴的不同互動(dòng)中獲得音樂(lè)的體驗(yàn)。針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒，我們讓幼兒在適合其發(fā)展的活動(dòng)組織形式中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

三、幼兒在快樂(lè)的情感中自主地表現(xiàn)與創(chuàng)造

幼兒在充分感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上常常表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受、理解，這種感受是發(fā)自內(nèi)心的，并能從中獲得滿足和快樂(lè)，這是孩子投入學(xué)習(xí)的自然成果。這也驗(yàn)證了新的建構(gòu)主義理論：幼兒的學(xué)習(xí)不僅是由外而內(nèi)地輸入，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身體系自內(nèi)而外地生長(zhǎng)。此時(shí)教師要做的應(yīng)該是了解和傾聽孩子關(guān)于音樂(lè)的想法和感受，尊重孩子的表達(dá)與表現(xiàn)方式。在班級(jí)小舞臺(tái)上，我們常常為孩子提供鈴鼓、沙球、小鈴等小型打擊樂(lè)器，以及絲巾、面具等小道具，讓幼兒自由地玩弄、探索。幼兒在小舞臺(tái)上敲敲、打打、唱唱、跳跳，各自展現(xiàn)自己的喜好，或拿起小樂(lè)器為歌曲伴奏，或自己裝扮成精靈翩翩起舞。此時(shí)舞臺(tái)的主角、導(dǎo)演、編劇全是孩子自己，他們天馬行空地自主創(chuàng)造，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受，大膽流露自己的情感，孩子們?cè)谧灾鞯谋憩F(xiàn)與創(chuàng)造中得到了極大的快樂(lè)和滿足，回歸到了音樂(lè)最初的“樂(lè)”功能。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師更多的是欣賞和回應(yīng)孩子的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，切不可隨便打斷孩子的創(chuàng)作活動(dòng)，如果有些孩子確實(shí)遇到困難，需要教師的幫助時(shí)，教師應(yīng)在不影響整體表現(xiàn)的前提下提供個(gè)別的幫助和指導(dǎo)。

四、教師在欣賞中進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

幼兒在音樂(lè)表現(xiàn)中獲得自我滿足感，同樣希望得到教師、同伴的認(rèn)可，并與他們分享快樂(lè)。此時(shí)，教師絕不可用“像不像”“會(huì)不會(huì)”進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)時(shí)，不僅要從幼兒的歌聲、舞姿等方面評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)觀察孩子的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，考慮孩子的情緒、情感表現(xiàn)等，因?yàn)樵绞悄暧椎暮⒆釉揭蕾囉诔扇说脑u(píng)價(jià)來(lái)考量自己的行為。教師的好評(píng)是對(duì)孩子最大的肯定，教師積極的評(píng)價(jià)能讓孩子得到別樣的成功和快樂(lè)。

同時(shí)，隨著幼兒年齡、經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，我們還應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞自我、欣賞同伴，在相互評(píng)價(jià)中促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒往往陶醉、沉浸在自己的表演中，而對(duì)同伴的表現(xiàn)關(guān)心甚少，這與處于“自我中心”階段的發(fā)展水平相符。因此，在每次活動(dòng)結(jié)束后，我們要從以往的教師評(píng)價(jià)為主逐漸過(guò)渡到幼兒之間相互評(píng)價(jià)。引導(dǎo)參與表現(xiàn)的幼兒講述自己的感受，同樣鼓勵(lì)觀看的幼兒講述自己的想法，幼兒在相互交流、相互碰撞中，表達(dá)著自己對(duì)音樂(lè)的感受。幼兒在評(píng)價(jià)中再次感受到音樂(lè)的感染力，欣賞著自己，欣賞著他人，收獲著快樂(lè)，心中那輕快的音樂(lè)之夢(mèng)，將帶著孩子們?cè)斤w越高，越飛越遠(yuǎn)。

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（昆明市五華區(qū)第二教工幼兒園）