張英

隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)已越來越受到廣大幼師的重視，區(qū)域活動(dòng)以“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式容易被幼兒接受，也為幼兒提供了充分的自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供了一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)的環(huán)境。它可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充足的活動(dòng)材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，而教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)是幼兒能否在區(qū)域活動(dòng)中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵之。

一、開展區(qū)域活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作

首先，內(nèi)容選擇應(yīng)該服從于目標(biāo)。如果目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性區(qū)域區(qū)角環(huán)境，那么投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)而言，通常是大目標(biāo)、階段性目標(biāo)。有時(shí)，一個(gè)目標(biāo)可以通過不同區(qū)域來實(shí)施。如：小班提幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可以通過串珠子，用小勺子給動(dòng)物喂食，夾彈珠等活動(dòng)來完成。總之，內(nèi)容與目標(biāo)相匹配，那樣的區(qū)域活動(dòng)就不會(huì)是只重注形式，盲目投放材料了。

其次，材料要有層次。區(qū)域活動(dòng)的材料是操作的工具、探索的學(xué)具，也是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，什么樣的材料可引發(fā)相應(yīng)的活動(dòng)，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。如：學(xué)習(xí)剪紙練習(xí)區(qū)可以從隨意剪紙一一剪粗條一一剪細(xì)條一一剪曲線條紙。從剪紙一一剪吹塑紙一一剪布一一剪麻布等。材料不同、難易度不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)要求，適合幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)涵首教師的教育意圖和觀念，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲的環(huán)境主要包括游戲的場(chǎng)地和游戲材料等物質(zhì)條件，以及這些材料之間的相互關(guān)系。能引發(fā)幼兒區(qū)域游戲的良好環(huán)境，首先應(yīng)是能滿足幼兒的需要。如：小班幼兒的游戲環(huán)境應(yīng)保證有足夠的區(qū)域玩各種角色游戲，這些區(qū)域的材料應(yīng)涉及幼兒熟悉和感興趣的。能反映日常生活的各個(gè)方面的主題，如：給動(dòng)物喂食、娃娃的衣服、看交通標(biāo)志等等。材料的投放要體現(xiàn)非常鮮明的特征，使幼兒一看這些材料便會(huì)自然地想到開展某種游戲。

二、指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)的方法和途徑

首先，幼兒教師要做好有針對(duì)性的觀察，區(qū)域活動(dòng)中觀察的目的在于：一是了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，活動(dòng)的進(jìn)程及水平;二是了解區(qū)域活動(dòng)中場(chǎng)地的設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對(duì)游戲材料的使用情況等。通過觀察可以了解幼兒喜歡的區(qū)域內(nèi)容和玩具材料;幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么問題，是否解決了，是怎樣解決;了解為幼兒提供的游戲時(shí)間和空間是否合適，游戲材料的投放是否有效，了解幼兒近來最感興趣的是什么，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性有了哪些進(jìn)步，還存在哪些問題等等。從而確定以何種方式指導(dǎo)幼兒的游戲。

1.教師作為游戲的隱性指導(dǎo)

小班幼兒玩學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中給瓶罐娃娃的禮物的游戲。“爸爸”、“媽媽”和其他成頁都在包糖果，根本就沒意識(shí)到利用其他提供的材料。教師這時(shí)以“客人”的身份加入，說：“有人在家嗎？我是瓶罐娃娃的好朋友，到你們家來做客，你們?cè)跍?zhǔn)備禮物，只有糖果呀！”要是再有一些別的禮物會(huì)更好呢！”這樣“娃娃家″的每個(gè)成員都能意識(shí)到自已應(yīng)該再利用其他材料來完成禮物，游戲開展起來并向更深層次發(fā)展。

2.以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)

這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。如游戲中幼兒有過激的行為，有不安全的傾向，有遇到困難想退縮的表現(xiàn)或有了特殊的困難等等，都應(yīng)該加以指導(dǎo)。

3.按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲

幼兒的游戲隨著幼兒的成長(zhǎng)發(fā)生和發(fā)展，教師在指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲時(shí)應(yīng)該考慮這種發(fā)展。如：小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，他們常從事平行游戲，即各人玩各人的，彼此玩的游戲相同，但又互不相關(guān)。他們喜歡模仿成人的活動(dòng)，但游戲的目的性較差，主題和內(nèi)容極不穩(wěn)定。因此，對(duì)于小班的幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)合作游戲。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的誤區(qū)及現(xiàn)存在的指導(dǎo)問題。

1.誤區(qū)：將區(qū)域活動(dòng)作為一種活動(dòng)場(chǎng)所，過于科學(xué)規(guī)劃每一步。

2.現(xiàn)存在的問題：指導(dǎo)過程缺乏互動(dòng);存在強(qiáng)制性指導(dǎo);存在消極指導(dǎo)現(xiàn)象;對(duì)孩子們鼓勵(lì)不夠;缺乏指導(dǎo)策略等。

開展區(qū)域活動(dòng)必備的條件：

1.文本信息：觀察記錄表，信息完整提供活動(dòng)材料，教師間接性指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后的分享和評(píng)價(jià)。

2.活動(dòng)過程：材料要豐富，可供幼兒選擇、重視指導(dǎo)技巧，抓住契機(jī)，盡量少于干擾孩子們及時(shí)觀察記錄，活動(dòng)過程主要包括導(dǎo)入、主體、結(jié)束、分享、評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，幼兒汁園區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了較多的動(dòng)手動(dòng)腦、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生自豪感和自信心。我們應(yīng)當(dāng)遵循“以幼兒發(fā)展為本"的原則，積極探索學(xué)前教育的新路，努力開展更能體現(xiàn)幼兒發(fā)展和激發(fā)學(xué)削創(chuàng)造潛能的區(qū)域活動(dòng)。

（迪慶州香格里拉市幼兒園）