鄭素芳

數(shù)學新課改教學中應創(chuàng)造一個能使學生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的條件，使學生能以科學的態(tài)度、堅強的毅力，克服學習中的重重困難而獲取知識技能，進而提高智力和能力。我國古代教育家朱熹曾說過：“教人未見其興趣，必不樂學?！笨梢?，培養(yǎng)學生學習興趣是何等的重要。尤其是農(nóng)村學生在改革開放、經(jīng)濟快速發(fā)展發(fā)展這一巨大洪流的沖擊下，厭學現(xiàn)象普遍存在，學困生越來越多。面對這種情況，我們每名老師都應千方百計培養(yǎng)學生的學習興趣，只要有了興趣，學生就會喜愛讀書，這無疑對提高整個中華民族的文化素質具有深遠的意義。

《數(shù)學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！痹诮虒W實踐中，我感覺到培養(yǎng)數(shù)學興趣比教會學生解題能力更加重要。

一、數(shù)學問題大多來源于現(xiàn)實生活、具有真實的生活背景。學生平時做的練習題大多都是經(jīng)過人為加工的純數(shù)學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型，從而代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)實問題，或只進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分百的純數(shù)學問題。

二、數(shù)學源于生活，那么數(shù)學學習就應回歸于生活實際。生活中的數(shù)學是具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。比如在教學兩點之間線段最短時，可以讓學生去親身體驗。在教學銷售問題時，可以讓一個學生扮演成店主，其他學生做顧客，通過銷售條件的不斷變化計算售價等問題。因此教師應盡可能地促進學生將數(shù)學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數(shù)學的能力。鼓勵學生應用生活的經(jīng)驗解決數(shù)學的問題，提高數(shù)學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數(shù)學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數(shù)學”慧眼，培養(yǎng)學生具有關注社會、關注生活、關注自我的意識。

（一）創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼嗽跀?shù)學教學中，教師應結合教學內(nèi)容創(chuàng)設生活的情景，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。如：在教學“平均數(shù)”時，選出兩隊進行拍球比賽，每組五人參加，其中一人做記錄。比賽后，老師將總成績公布于眾;然后老師幫助輸了的那組拍球，結果老師參與的那組轉敗為勝，為此，同學們紛紛舉手表示老師的不公平，即人數(shù)不等。從而為學習平均數(shù)創(chuàng)設了情景，使學生們積極思維，找出“公平”的辦法，這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的學習能力，也獲取了新知。

（二）動手實踐，提高學生學習的興趣?！缎抡n標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴、模仿和記憶，而動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習的主要方式”。根據(jù)學生好奇、好動的心理特點，在課堂教學中，適當增加動手操作的機會，讓學生通過看、摸、折、剪、擺、畫等實際操作，使多種感官一起參與活動，讓無意注意和有意注意有機結合，促進學生把外界的活動和內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，使學生從直觀的操作到形象思維，從感性認識上升到理性認識。強化了對數(shù)學概念的理解和記憶。既提高了學生的操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

三、靈活設計練習，增強學生的學習興趣。在課堂學習中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生的學習興趣。

如：習題設計，可用學生喜歡的機器貓的眼睛顯示數(shù)字，在動物的鼻子上出示運算符號。這樣把靜止不動的習題予以擬人化，變靜為動。

數(shù)學學習回歸生活實際四、適時評價多鼓勵，打破學生的沉默“親其師，信其道?！苯虒W過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的喜悅，以達到強化學習動機，增強學習的信心和目的性。強化學生好的一面，用親切的言語鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調(diào)動了學生的積極性和學習數(shù)學的興趣，又能有效地培養(yǎng)學生的想象力和思維的靈活性。

如：提供成功機會，給予激勵評價?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈?！敝挥型ㄟ^自己的親身體驗，學生才會感到自己的力量，才能得到成功的體驗。成功的感覺真好，它給人帶來的愉悅感會激起一種無法遏止的動力。然而，學生間的差異客觀存在，對成功地感受也是千差萬別的。那么，怎樣才能真正面向全體學生，使每個學生都能體驗到成功的喜悅呢？我認為，歸根到底還是要改革教法和學法：首先，在教學設計中，不能只設計知識的傳授方式，還要設計評價方式。在什么地方評價，是老師評價，還是同學評價，還是自我評價……這是要花大力氣思考的問題。其次，學法嘗試采用“合作學習”、“探究式學習”……只有這樣，學生才有機會真正地去發(fā)現(xiàn)，不斷探索、不斷得到老師和同學們的評價和激勵，從而不斷得到成功的體驗。在這種學習過程中，教師還要努力教會學生各種學習策略，使學生形成較強的學習能力。

培養(yǎng)學生的學習興趣，方法是多種多樣的，每一個老師在教育教學實踐中，都應該千方百計去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)學生的學習興趣，是有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高教育教學質量，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（陜西省城固縣博望中學）