于玲玲

摘要：兒童，是自我保護(hù)能力較弱的群體，是最容易受到不良因素侵害的群體，加強(qiáng)兒童教育安全工作和管理工作，是幼兒園義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷建設(shè)與發(fā)展，極大的推動(dòng)了我國(guó)幼兒園管理上的進(jìn)步，特別是在管理當(dāng)中注入了新的管理理念與管理方法，從而不斷的提升了幼兒園的管理工作的職能目標(biāo)，真正的在幼兒園管理當(dāng)中落實(shí)“以人為本”的概念。但是在實(shí)際的幼兒園教育教學(xué)管理當(dāng)中，還是存在著或多或少的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該積極研究與分析，盡快找出適合本幼兒園情況的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育;管理;對(duì)策

通過(guò)近些年的發(fā)展，雖然幼兒園管理工作有了很大的進(jìn)展，但是在前進(jìn)過(guò)程當(dāng)中仍然存在著不少的問(wèn)題，對(duì)于幼兒園教育工作的順利開展造成了不小的阻礙，這也就導(dǎo)致了幼兒園教育職能目標(biāo)無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。

一、幼兒園教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）以教師為主體，忽視幼兒主觀能動(dòng)性

在目前的幼兒園班級(jí)管理中，幼兒教師為便于統(tǒng)一整齊的管理幼兒，以自我為中心，把自己當(dāng)作幼兒的管理人和領(lǐng)導(dǎo)者，“站在幼兒之上”，“號(hào)令”幼兒，制定班級(jí)常規(guī)和紀(jì)律制度沒(méi)有考慮幼兒實(shí)際情況，忽視幼兒主觀能動(dòng)性，不遵循幼兒發(fā)展和班級(jí)管理的特定規(guī)律，班級(jí)管理中帶有濃厚的教師個(gè)人特色的管理理念、經(jīng)驗(yàn)主義優(yōu)先、管理水平低，不能以人為本，科學(xué)育人;

（二）重學(xué)習(xí)知識(shí)，輕天性培養(yǎng)

在幼兒園管理中常出現(xiàn)把幼兒當(dāng)作小學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)前教育教學(xué)的目的不是知識(shí)教育，課程內(nèi)容設(shè)置中知識(shí)教育力度遠(yuǎn)大于幼兒天性釋放和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了幼兒發(fā)展。

（三）幼兒園教育脫離家庭教育

現(xiàn)代幼兒園包括全托制幼兒園，家長(zhǎng)因工作原因長(zhǎng)期與孩子、教師缺乏溝通，將教育重任交給幼兒園，家園分離，不利于幼兒身心發(fā)展。

二、幼兒園和家庭對(duì)安全教育中存在的問(wèn)題

安全教育是幼兒教育的重中之重。雖然，許多幼兒園平時(shí)都非常重視幼兒的安全教育，但調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園在安全教育上存在著以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）安全教育內(nèi)容不全面

目前，幼兒教師對(duì)幼兒所進(jìn)行的安全教育內(nèi)容主要是讓幼兒懂得哪些事物是危險(xiǎn)的，哪些事物是安全的。然而，僅僅學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)是不夠的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)陷入危險(xiǎn)時(shí)采取何種方法來(lái)最大程度地保護(hù)自己。

（二）安全教育形式太單一

大多數(shù)幼兒園的安全教育主要是通過(guò)教師的說(shuō)教和反復(fù)叮嚀來(lái)實(shí)現(xiàn)。做游戲時(shí)，教師會(huì)提醒“不要擁擠，按游戲規(guī)則進(jìn)行”;午休起床時(shí)，教師會(huì)提醒“注意小心下床，不要摔倒”等。單調(diào)的重復(fù)提醒對(duì)幼兒的刺激會(huì)越來(lái)越小，無(wú)法達(dá)到教育的預(yù)期效果。

（三）安全教育效果欠理想

幼兒園安全教育的不足不僅體現(xiàn)在單調(diào)的說(shuō)教上，更為嚴(yán)重的是形式單一的說(shuō)教造成了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的反感。

（四）重保護(hù)輕教育

家長(zhǎng)和教師偏重對(duì)兒童采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為少活動(dòng)就可減少危險(xiǎn)事故的發(fā)生。有的園甚至減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，剝奪了孩子通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。

（五）重安全知識(shí)的灌輸，輕安全行為的訓(xùn)練

從知到行之間有一段距離，幼兒知道怎么做，但如果不加以實(shí)踐、練習(xí)和鞏固，他們是不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的安全行為的。按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童的行為不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，也不能由教師或父母?jìng)魇诙@得，只能是通過(guò)兒童的主動(dòng)建構(gòu)而內(nèi)化到他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

因此，安全教育不能光說(shuō)不練，除了加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的教育外，重點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒安全行為的訓(xùn)練上，促進(jìn)其自動(dòng)化安全行為的形成。

三、提升和解決教育教學(xué)中的問(wèn)題

幼兒園教育教學(xué)中的管理應(yīng)該具有預(yù)見性：幼兒園未來(lái)的發(fā)展的不確定性和未來(lái)情況的千變?nèi)f化使得計(jì)劃工作成為了幼兒園管理的必須行為，盡管幼兒園的管理職能在實(shí)際的工作中基本上都是相互交織在一起的。因此幼兒園教育教學(xué)中的管理應(yīng)具有計(jì)劃性。具體實(shí)施如下：

（一）提高管理者業(yè)務(wù)水平

幼兒園管理者一定要經(jīng)常去參加幼兒管理知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)踐座談會(huì)等等。通過(guò)積極的參與到這些活動(dòng)當(dāng)中，幼兒園管理人員才能夠獲得真正的知識(shí)，通過(guò)大家相互把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，就可以獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）實(shí)施目標(biāo)管理，促進(jìn)管理工作的科學(xué)化

目標(biāo)管理是一種非?？茖W(xué)的管理方式，是我國(guó)幼兒園當(dāng)前最為理想的管理模式。幼兒園在對(duì)于自身管理目標(biāo)進(jìn)行制定的時(shí)候，必須要嚴(yán)格遵循幼兒園的教育目標(biāo)。

（三）充分利用管理資源，提高管理效益

管理人員在幼兒園管理工作當(dāng)中，對(duì)于幼兒園所具備的人力資源和物資資源進(jìn)行合理的配置，目的是最大程度做到人盡其才，物盡其用。管理人員一定要把幼兒一日生活進(jìn)行合理的設(shè)置，對(duì)每次的一日生活進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)于幼兒園的時(shí)間進(jìn)行充分利用，堅(jiān)決避免浪費(fèi)時(shí)間。

四、針對(duì)幼兒園教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行解決對(duì)策

（一）明確幼兒園的管理目標(biāo)

明確的管理目標(biāo)的存在是一個(gè)幼兒園發(fā)展的指南針，只有確定了幼兒園的管理目標(biāo)，其發(fā)展才具有明確的方向。

（二）提高幼兒園老師的綜合素質(zhì)

幼兒園老師的行為對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的作用，教師對(duì)于自身的行為以及綜合素質(zhì)應(yīng)該要有更加嚴(yán)格的要求。

（三）充分落實(shí)安全管理

幼兒園的安全管理也是家長(zhǎng)最重視的一個(gè)問(wèn)題。由于幼兒的安全意識(shí)都較為薄弱，并且其行為難以管理，因此，幼兒園的安全管理需要給予更多的重視。將安全管理準(zhǔn)確落實(shí)到位。

（四）對(duì)管理體制進(jìn)行改革

對(duì)管理體制的改革最重要的是要選擇一個(gè)富有責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)較高的園長(zhǎng)，一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的園長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)幼兒園的每個(gè)部門團(tuán)結(jié)合作，工作效率與工作質(zhì)量可以維持在一個(gè)非常高的水平。

結(jié)論：綜上所述，隨著我國(guó)幼兒園的不斷發(fā)展，政府也提供了很多的鼓勵(lì)與支持，這些政策與法規(guī)都極大的促進(jìn)了幼兒園的發(fā)展。但是同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到幼兒園教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該引入新型的管理方式，改變傳統(tǒng)的管理模式與管理思路，改善幼兒園的環(huán)境，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

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（中國(guó)人民解放軍第71集團(tuán)軍醫(yī)院幼兒園）