陳真文

摘要：伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，初中語文傳統(tǒng)課堂教學需要作出改變。微課作為一種新穎的教學方式，因其針對性強、內(nèi)容精悍、操作簡便等特點被廣泛應用在語文教學中，不僅提升了學生的學習興趣，還提高了教學效率。本文從微課的內(nèi)涵入手，提出幾點微課運用策略，旨在提升教學水平。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;運用

前言

隨著科技的發(fā)展，人類社會步入信息時代，在生活環(huán)境改善的同時學習方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學生不單單通過書本獲取知識，也可從互聯(lián)網(wǎng)等渠道收獲知識，這使得學生的眼界更為開闊。微課是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，是一類新穎的教學形態(tài)，對學生獲取知識很有幫助，不僅調(diào)動了學生的主觀能動性，還提高了學生的學習效率。本文就如何在語文課堂引入微課進行探討，以供廣大初中語文教師參考。

一、微課的內(nèi)涵

微課是一類教學資源載體，以視頻片段的方式呈現(xiàn)。學生通過網(wǎng)絡及移動設(shè)備就可進行觀看，從而開展學習。相比于傳統(tǒng)教學模式，微課具有以下幾點優(yōu)勢：

第一，教學目的性較強。微課可針對某一知識點進行演示，或是對某一教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，因此微課的目標更為清晰，針對性更強，從而突出了教學主題，讓教學內(nèi)容貼合學生所需。

第二，內(nèi)容短小精悍。由于微課的主題較為鮮明，突出了教學的重難點，因此說微課的內(nèi)容都較為精悍。微課中視頻一般維持在5-10分鐘，既不會給學生造成視覺疲勞，又可以讓學生在一定時間里收獲有效信息，對于提升學生的記憶力、理解力大有裨益。

第三，操作較為簡便。微課的制作涉及多個環(huán)節(jié)，從拍攝、剪輯到配音，均需要借助制作軟件。由于制作軟件具有簡便性，教師只需掌握基本要領(lǐng)即可開展微課的制作。同時，微課所占內(nèi)存較小，上傳網(wǎng)絡極為方便，學生只需擁有網(wǎng)絡和移動設(shè)備就可進行瀏覽，打破了傳統(tǒng)教學的時間性、空間性的束縛。

第四，易于擴充。微課是一類輔助工具，與課堂教學有效配合實現(xiàn)教學目標。相比于傳統(tǒng)教學，微課的內(nèi)容可以根據(jù)教學內(nèi)容進行修改、擴充，從而形成新的微課課件。

二、微課在初中語文課堂教學中的運用策略

（一）運用微課營造情景，強化學生理解

在語文課堂上營造教學情景，對于加深學生理解很有幫助。而微課以其豐富的教學內(nèi)容、多樣的展現(xiàn)形式，可以完成情景創(chuàng)設(shè)。教師只需要研讀教學內(nèi)容，找到與之適合的圖片、文字，即可設(shè)計出生動的場景，從而抓住學生的眼球，不僅可以幫助學生集中注意力，還能給予學生視覺沖擊，從而強化學生對教學內(nèi)容的理解。

比如在《老山界》一課中，學生僅憑文字感受不到老山界的險峻，體會不到攀爬老山界的艱辛。這就需要教師運用微課將老山界的樣貌展示給學生，從而加深學生印象。同時，教師補充歷史背景，并將故事進行還原，以此讓學生感受紅軍不怕艱苦、勇往直前的決心。此時再進行文章解讀，學生理解起來也會更為方便。再比如在《蘇州園林》一課中，由于不少學生沒有身親感受蘇州園林的景色，僅憑文字很難感受園林之美。這就需要教師運用微課將蘇州園林的景色一一呈現(xiàn)在學生面前，再給視頻配上適合的音樂，從而讓學生深度感受蘇州園林的魅力，這對學生理解文章有很大幫助。

（二）運用微課突破重難點，降低學習難度

重難點一直是困擾師生的難題，只有將重難點攻克才能完成教學目標。這就需要教師結(jié)合學生易錯處找出教學重難點，從而確定教學方法。為了讓學生更好的掌握重難點知識，需要教師運用微課開展系統(tǒng)講解，從而幫學生理清思緒。

比如教師在講解文言文時，由于當今社會不再使用文言文作為交流語言，所以學生學習起來有一定難度。但文言文又屬于初中語文教學的重點內(nèi)容，因此需要教師運用微課將文言文中的知識點進行歸納總結(jié)，以視頻形式呈現(xiàn)給學生。在學生觀看視頻的過程中，對于文言文知識的印象加深，同時讓學生具備學習文言文的方法，這對學生今后開展自我學習很有裨益。

（三）運用微課訓練寫作，提高寫作能力

寫作能力是語文課堂需要學生養(yǎng)成的一項技能，以往寫作教學對于提升學生寫作能力十分有限，因此教師可以運用微課開展寫作訓練。在微課中將寫作訓練各模塊內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，通過反復播放，從而培養(yǎng)學生的寫作意識，從而提升學生的寫作技巧，進而穩(wěn)步提升學生的寫作能力。

比如教師以“父愛”為題開展寫作訓練。在訓練開始前，教師運用微課播放歌曲《父親》。在觀看過程中，學生的情感被調(diào)動起來，一幕幕有關(guān)父親的片段涌上心頭，從而激發(fā)學生的寫作欲望。這時教師再運用微課將寫作技巧展示給學生，并告知學生素材如何積累，又如何使用，從而幫助學生掌握人物描寫的方法。在寫作練習中應用寫作素材、寫作技巧，從而提高寫作能力。

（四）運用微課增強記憶，提升學習效果

語文是一門知識點較多、涉及面較廣的學科，學生記憶起來有一定難度。為了理清學生思緒，增強學生記憶，需要教師運用微課。教師將教學內(nèi)容進行提煉，將提煉的知識點做成微課，并播放給學生。學生在觀看時，對于語文知識有了一個系統(tǒng)地了解，從而讓學生明確了學習重點，進而避免記憶混亂的情況發(fā)生。

比如在溫習古詩詞的時候，教師結(jié)合教學內(nèi)容制作不同主題的微課，包括古詩詞默寫、古詩詞誦讀、古詩詞情感分析、古詩詞風格分析等。通過將微課進行播放，從而幫助學生鞏固每一塊的知識。分塊記憶對于提升學生的記憶效果很有幫助，久而久之學生的學習的效果自然會提高。

三、總結(jié)

微課對于提升初中語文教學質(zhì)量的重要性不言而喻，運用微課可以充分激發(fā)學生的學習熱情，讓學生掌握重難點知識，構(gòu)建語文知識框架，同時幫助學生提升閱讀、寫作的能力。雖然微課的優(yōu)勢較為明顯，但為了讓微課的作用最大化發(fā)揮，需要語文教師注意幾點事項：一是微課是一類教學形態(tài)，擁有豐富的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，但教師在制作微課課件時要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，切記不可脫離教學內(nèi)容，從而讓教學本末倒置。二是教師仍然需要以課堂教學為主，微課只是輔助工具。運用微課時要讓微課與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，促進學生語文素養(yǎng)的形成。

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