劉方

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的人生閱歷尚淺，因此，小學(xué)語文教師如何在語文教學(xué)中打開小學(xué)生的思路就成為了一難題。例如，在小學(xué)語文中，作文是重要的教學(xué)內(nèi)容。對剛剛接觸系統(tǒng)性語文知識的小學(xué)生來說，作文的語文有一定的難度，其癥結(jié)就在于小學(xué)生缺乏對事物的想象力。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，首先應(yīng)該做的就是創(chuàng)新學(xué)生思維，使學(xué)生具有良好的想象力。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就成為了小學(xué)語文教師不得不思考的一個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段教學(xué);想象力;拓展策略

引言：

處在學(xué)習(xí)初始階段的學(xué)生，還沒有學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的語文知識，也沒有豐富的人生經(jīng)歷，因此難免在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)多種多樣的問題。小學(xué)語文教師要想提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，必須要注重教學(xué)思想的革新，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為突破口，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語文課堂的學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)語文教師，注重多樣、新興教學(xué)策略的探究使學(xué)生接受良好的教學(xué)，讓學(xué)生的想象力能夠得到有效的提升。

一、創(chuàng)新語文教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

很多小學(xué)語文教師雖然意識到了小學(xué)生想象力的發(fā)展對他們提升綜合語文能力的重要作用，但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師卻忽視了學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣對提升學(xué)生想象力的影響。并且很多小學(xué)生由于定性較弱，他們也很少能夠做到獨(dú)立自主地對一事物進(jìn)行全面的細(xì)致入微的觀察。因此，小學(xué)語文教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)生通過對事物進(jìn)行細(xì)致觀察，才會活得觀察這一事物的獨(dú)特視角，才會產(chǎn)生新奇的想法并將其用到語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中。在今后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須注重培養(yǎng)小學(xué)生的細(xì)心觀察的習(xí)慣。

語文教學(xué)的一大目的，就是促使學(xué)生能夠把生活中的事物以文字的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先應(yīng)該做的就是讓學(xué)生留心觀察身邊的事物，注重對學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠以身邊的事物為基礎(chǔ)，進(jìn)行一定的想象，為學(xué)生想象力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教授統(tǒng)編版三年級下冊教材中的《荷花》一課時，語小學(xué)語文教師就可以通過具體的實(shí)踐活動來幫助學(xué)生拓展想象力。所有想象的基礎(chǔ)都應(yīng)該依托于現(xiàn)實(shí)，因此，在教授《荷花》一課時，小學(xué)語文教師就可以組織學(xué)生到公園進(jìn)行荷花的參觀活動。畢竟小學(xué)教師不能保證所有的學(xué)生之前都見過荷花，因此，專門組織一場集體的參觀荷花的活動，有助于拓寬小學(xué)生的眼界，并且可以引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的荷花和課文中描述的荷花結(jié)合起來，以此來不斷地提升小學(xué)生的想象能力，和對自己腦海中想象畫面的描述能力。因此，小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先應(yīng)該讓學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，使學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新語文課文教學(xué)方法，促使學(xué)生利用文字拓展想象力

眾所周知，在諸多語文教學(xué)板塊中，最能訓(xùn)練小學(xué)生想象力以及最需要想象力的實(shí)際上是寫作部分。并且小學(xué)語文教學(xué)的大部分時間都放在識字和語言應(yīng)用上。學(xué)生只有具備了優(yōu)良的想象能力，才可以對自己新奇想象進(jìn)行描述。反之，良好的語文基礎(chǔ)會促使小學(xué)生對自己的想象畫面進(jìn)行更為傳神的表達(dá)。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的語文課文教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生利用文字描述去豐富自己的想象力。

與此同時，小學(xué)語文教材中也有很多能夠幫助小學(xué)生拓展想象力的課文，這其中最直接有效的當(dāng)屬小學(xué)語文教材中的童話故事。通過童話故事的閱讀和學(xué)習(xí)，小學(xué)生會進(jìn)入一個和現(xiàn)實(shí)完全不一樣的世界，多接觸這樣的教材，有利于提升小學(xué)生的想象能力。

在小學(xué)語文教材中有很多童話故事，這些童話故事想象力豐富，具有良好的故事情節(jié)。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對這些童話故事進(jìn)行續(xù)寫，使學(xué)生的想象力獲得提升，讓學(xué)生的語文能力獲得提高。例如，在教授統(tǒng)編版四年級下冊語文教材中的《海的女兒》這篇課文時，由于這篇文章具有十足的想象力，因此，小學(xué)語文教師可以利用教材鼓勵小學(xué)生進(jìn)行文章的續(xù)寫。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該做的就是對學(xué)生進(jìn)行這篇文章的講解，使學(xué)生能夠了解這篇文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明確這篇文章的語文手法。在學(xué)生了解了這篇文章的基礎(chǔ)內(nèi)容后，小學(xué)語文教師便會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的形式，盡情地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行文章的續(xù)寫。因?yàn)檫@篇文章本身的內(nèi)容就十分的新奇，學(xué)生能夠通過文章的學(xué)習(xí)，打開自己的思路，進(jìn)行文章的續(xù)寫。在學(xué)生進(jìn)行完文章的續(xù)寫后，小學(xué)語文教師便會檢查學(xué)生所寫的文章，對學(xué)生的文章進(jìn)行一定的評價和建議，使學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎懙奈恼逻M(jìn)行一定的修改，提升學(xué)生的語文能力。通過引導(dǎo)學(xué)生利用文字進(jìn)行想象力的拓展，小學(xué)語文教師結(jié)合教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行了文章的續(xù)寫，發(fā)展了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的語文能力。

三、結(jié)合圖畫，提升小學(xué)生想象力描繪技巧

提升小學(xué)生的想象力體現(xiàn)在兩個方面，一是拓寬學(xué)生的眼界，以此來提升小學(xué)生的想象能力;二是，小學(xué)生能夠在語文課堂中，用自己的方法把自己的想象畫面描繪出來。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師只是通過蒼白的話語來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象。這樣的教學(xué)使得小學(xué)生無法真正融入到小學(xué)語文教師為其創(chuàng)設(shè)的情境中。實(shí)際上，對于向小學(xué)生而言，能夠激發(fā)他們想象力的最簡單也最為直白的方式就是圖畫。通過觀察圖畫，小學(xué)生會根據(jù)圖畫在腦海中形成自己的形象具體的畫面，以此提升小學(xué)生的想象能力。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合圖畫對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來促進(jìn)小學(xué)生想象力的拓展。

小學(xué)生比較喜歡一些較為形象的事物，而圖畫則十分的形象。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時，可以向?qū)W生展示圖畫，使學(xué)生圍繞圖畫進(jìn)行一定的想象，讓學(xué)生的想象力能夠得到有效的提升。例如在教授統(tǒng)編版四年級下冊語文教材中的習(xí)作主題：我的奇思妙想這一話題時，小學(xué)語文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示一副圖畫，使學(xué)生能夠利用圖畫進(jìn)行作文。當(dāng)然，為了使學(xué)生更輕松的進(jìn)行寫作，小學(xué)語文教師會先引導(dǎo)學(xué)生對這幅圖畫進(jìn)行一定的想象。小學(xué)語文教師會引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察這幅圖畫的內(nèi)容，讓學(xué)生不能遺漏所有的素材，使學(xué)生邊觀看邊想象。在學(xué)生觀看完圖畫后，小學(xué)語文教師便會引導(dǎo)學(xué)生同桌之間說一說通過圖畫所產(chǎn)生的想象。在學(xué)生同桌之間訴說完后，小學(xué)語文教師會挑選幾名學(xué)生上講臺說一說他們的想象，對學(xué)生所說的話進(jìn)行一定的引導(dǎo)。然后，小學(xué)語文教師再讓學(xué)生根據(jù)自己所說的想象的東西進(jìn)行寫作。因?yàn)樾W(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了圖畫的想象，所以學(xué)生能夠更為輕松地進(jìn)行文章的寫作。小學(xué)語文教師通過采取這樣的教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

結(jié)束語

處于中級階段語文學(xué)習(xí)的小學(xué)生就必須對自己進(jìn)行更高的要求，意識到拓展自己的想象力對促進(jìn)自己語文學(xué)習(xí)效率的重要作用。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師有必要擔(dān)任起教師的職責(zé)，注重學(xué)生多方面語文素養(yǎng)的提升，采取針對化的策略提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生因想象力的提升而更好的進(jìn)行文章的語文，提升學(xué)生的語文水平和作文質(zhì)量，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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